賀德輝

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南常德 415000)

高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的工作融合建設(shè)探究

賀德輝

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南常德 415000)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想政治理論課教師隊(duì)伍和心理健康教師隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育的主力軍,三支隊(duì)伍只有攜起手來(lái),共同托起大學(xué)生思想政治教育的重任,才能更好地實(shí)現(xiàn)育人的目的。輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的工作融合,成為大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

輔導(dǎo)員 思政課教師 心理健康教師 隊(duì)伍建設(shè) 融合

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想政治理論課(簡(jiǎn)稱思政課)教師隊(duì)伍和心理健康教師隊(duì)伍是一線從事大學(xué)生思想政治教育的三大主力軍，建設(shè)好這三支隊(duì)伍是做好高校學(xué)生思想政治教育工作的根本保證[1]。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的工作融合機(jī)制研究，為大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)提供了一個(gè)新思路。

1 高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的融合現(xiàn)狀

一般情況下，高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍三支隊(duì)伍是分屬不同系統(tǒng)的。輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和教育工作，歸屬于學(xué)生工作系統(tǒng)；思政課教師是專職教學(xué)人員，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，歸屬于教學(xué)系統(tǒng)；心理健康教師隊(duì)伍是專職教學(xué)人員，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康講座和心理咨詢，歸屬于教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)際工作中，教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)是根據(jù)各自要求開展工作的，這就意味著思想政治理論課教學(xué)、心理健康教師與輔導(dǎo)員工作在實(shí)踐中大多各自為陣，幾乎不發(fā)生直接聯(lián)系[2]。思政理論課教師和心理健康教師除了上課時(shí)間，很少與學(xué)生接觸，同時(shí)缺乏與輔導(dǎo)員的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況不甚了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)反映給相關(guān)輔導(dǎo)員，這樣三支隊(duì)伍之間缺乏交流，各自為陣，很難在大學(xué)生的思想政治教育工作上產(chǎn)生交集，這很大程度上影響了大學(xué)生思想政治教育工作的效果。

2 高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師的工作融合機(jī)制存在的問(wèn)題

2.1 加大了高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師的工作壓力

思政課教師和心理健康教師不僅承擔(dān)自己本來(lái)的教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)非專業(yè)背景的輔導(dǎo)員提高政治理論水平和心理學(xué)知識(shí)，這大大增加了思政課教師和心理健康教師的工作量。而且這額外的工作量目前各高校還沒有相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。而非專業(yè)背景的輔導(dǎo)員為了提高工作的針對(duì)性和教育效果要隨堂聽課，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校還要求提交總結(jié)或心得體會(huì)，并對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考核[3]。這使得輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的日常管理工作，還要抽出一些時(shí)間隨堂聽課，提高思想政治理論素質(zhì)和心理學(xué)知識(shí)，接受學(xué)?？己?，也明顯加大了輔導(dǎo)員的工作壓力。

2.2 高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師所處部門工作任務(wù)不清

由于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師分屬不同的管理部門，思政課教師一般歸屬馬克思主義學(xué)院或思想政治教育部管理；心理健康教師一般歸屬人文學(xué)院管理；輔導(dǎo)員則歸屬學(xué)生處和二級(jí)學(xué)院兩級(jí)管理，三方有時(shí)會(huì)站在各自部門工作的立場(chǎng)和角度來(lái)完成本部門交辦的工作任務(wù)，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)矛盾或摩擦。

3 高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍融合建設(shè)的意義

3.1 有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師工作的融合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同協(xié)調(diào)以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果；有利于形成合力，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，有利于思想政治教育的理論和實(shí)踐互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性；有助于更好地為大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才服務(wù)，有助于全面提升三支隊(duì)伍大學(xué)生思想政治教育工作的效果，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作出更大貢獻(xiàn)。

3.2 有利于推進(jìn)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍工作的融合，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍三支隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論教師或心理健康教師，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)或心理健康教學(xué)有利于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的專業(yè)素質(zhì)，拓寬高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，對(duì)穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有重要作用。另一方面，思政課教師和心理健康教師兼任輔導(dǎo)員，有助于思政課教師和心理健康教師提升教學(xué)效果，有利于思政課教師和心理健康教師切實(shí)了解和把握學(xué)生的實(shí)際狀況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和研究[4]。思政課教師和心理健康教師兼任輔導(dǎo)員還可以在一定程度上解決教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)、師生情感關(guān)系疏遠(yuǎn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4 高校輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師隊(duì)伍的工作融合機(jī)制

4.1 組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

要建立統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，把輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師納入統(tǒng)一的管理系統(tǒng)。 以學(xué)校的育人目標(biāo)為中心，動(dòng)態(tài)地調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育實(shí)際的需要和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)管理、人文課教學(xué)管理與輔導(dǎo)員工作管理的結(jié)合。這樣，有利于三方工作的開展和工作效率的提高。

4.2 輔導(dǎo)員與思政課教師、心理健康教師結(jié)對(duì)子

按照相關(guān)政策規(guī)定，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例是1：200，思政課教師與學(xué)生的比例是1：350-400，心理健康教師與學(xué)生的比例不低于1：3000[5]。進(jìn)行思想政治理論課教師、心理健康教師和輔導(dǎo)員專兼職搭配可以均衡思想政治教育隊(duì)伍力量，心理健康教師、思政課教師和輔導(dǎo)員根據(jù)臨時(shí)工作需要互相邀請(qǐng)或受邀參加相關(guān)工作，結(jié)成對(duì)子，靈活從事大學(xué)生思想政治教育工作。

4.3 注重平臺(tái)建設(shè)

············

學(xué)校要定期舉辦輔導(dǎo)員、思政課教師和心理健康教師工作交流會(huì)，通過(guò)交流和研討，輔導(dǎo)員就學(xué)生中存在的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題以及教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，可以向思政課教師和心理健康教師提出來(lái)，思政課教師可更多地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理健康教師可直接地了解學(xué)生的心理問(wèn)題。努力創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的合作渠道。社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的重要渠道。因此，可聘請(qǐng)思政課教師和心理健康教師參與假期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化理論知識(shí)的理解，使社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中發(fā)揮更加積極的作用，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

[1]丁秋露.構(gòu)建高校思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合作交流機(jī)制[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013.04.

[2]夏蘭.高校思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍交流機(jī)制研究[J].華章, 2013.25.

[3]譚群英,何會(huì)寧.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍的融合建設(shè)探討.輔導(dǎo)員新論,2012(12).

[4]趙士兵.試論高校心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系田.思想政治教育研究,2008(2).

[5]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見[Z].

本文為2014年湖南省高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題《高校輔導(dǎo)員與思政課教師、心理健康教師隊(duì)伍的融合建設(shè)研究》的階段性研究成果(項(xiàng)目編號(hào)14FDY26)。

賀德輝(1982— ),女,湖南常德人,常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員,講師,碩士,研究方向?yàn)楦咝W(xué)生思想政治教育教學(xué)與心理學(xué)。