錢海燕

所謂的幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，幼兒按照自己的興趣、能力、需求自由地選擇、操作材料。它又不同于以往的區(qū)域活動(dòng)，它的目的明確，材料也更加有選擇性。

一、智慧設(shè)計(jì)，凸顯環(huán)境布置的創(chuàng)新

幼兒園里的活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。在幼兒園里，幼兒除了與同伴、老師交往，與環(huán)境的互動(dòng)也是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。

1.材料固定，合理利用柜面

在活動(dòng)中，有些可以反復(fù)利用的材料，它們是不需要移動(dòng)的，且可以幾個(gè)小朋友同時(shí)操作，如拼圖、沙盤畫、圍棋?？梢詫⑦@些物品貼上標(biāo)簽，固定的放在柜面上，不僅便于幼兒整理，還能滿足同伴互動(dòng)的需求。在教室里，每天總是有幼兒會(huì)缺席，我們決定將缺席幼兒的椅子放在玩沙區(qū)，這樣既方便管理，又節(jié)約了游戲準(zhǔn)備的時(shí)間。

2.適當(dāng)整理，恰當(dāng)利用四周

大班幼兒的活動(dòng)區(qū)設(shè)置較多，有些材料適合固定擺放位置。但有些材料，如表演區(qū)的舞臺(tái)背景、小吃店的收銀臺(tái)、生活區(qū)的帳篷，這些材料平時(shí)一直放在教室里，是很占地方的，不利于其它活動(dòng)的開展。因此，我們可以將暫時(shí)不用的游戲材料放到午睡室，為區(qū)域游戲騰出空間。

二、巧妙介入，凸顯教師角色的變革

區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是根據(jù)自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng)的，個(gè)體差異必然存在。在活動(dòng)中，幼兒總是選擇自己喜歡方式玩耍，游戲中出現(xiàn)的問題是幼兒的真問題，教師應(yīng)從幼兒的問題出發(fā)，選擇合適的介入機(jī)會(huì)，為幼兒提供需要的幫助。

1.計(jì)劃先行，恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)性區(qū)域的開展過程中，材料投放量非常大，教師必須提前準(zhǔn)備好所有的基礎(chǔ)、必備材料，供幼兒選擇。還要制定好活動(dòng)的計(jì)劃，這樣才有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)。如在開展大班“春天”這一話題時(shí)，我們可以選擇美術(shù)類的《蝴蝶花花衣》《母雞和小雞》，科學(xué)類的《風(fēng)車變變變》《影子的秘密》，供幼兒自主的選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)《蝴蝶的秘密》和《種子的生長》，帶領(lǐng)幼兒去大自然探索春天的秘密。我們將小組活動(dòng)計(jì)劃表發(fā)到每個(gè)幼兒的手中，并在活動(dòng)區(qū)做上標(biāo)記，他們就可以自己去安排學(xué)習(xí)的時(shí)間了。

2.注重觀察，巧妙介入幼兒游戲

《指南》中提到，一個(gè)好老師，要確立兩個(gè)意識(shí)：發(fā)展意識(shí)和課程意識(shí)。要求教師對(duì)幼兒日常行為所體現(xiàn)的發(fā)展水平與需要，能做出準(zhǔn)確的分析與判斷，能隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)和利用可以影響幼兒發(fā)展的教育因素。如在益智區(qū)《大家一起造房子》這一活動(dòng)中，要求幼兒將不同形狀的圖形拼貼在墻上，組合成一個(gè)大正方形，開始的時(shí)候，墻上沒有輔助線條。經(jīng)過觀察，能力強(qiáng)的孩子，她能按照自己心中想的墻磚結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼貼，能力弱的孩子，在拼貼的時(shí)候就顯得毫無目的。于是，我和孩子一起將墻面一分為二，分為兩個(gè)層次：上面留給能力強(qiáng)的幼兒自由的發(fā)揮，下面劃上輔助線，讓幼兒把圖形拼貼在輔助線內(nèi)。這樣，教師既顧及了幼兒能力水平的差異，又給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.及時(shí)反思，科學(xué)看待幼兒行為

研究表明，教師應(yīng)尊重幼兒的活動(dòng)與選擇，這樣的觀察才能洞察幼兒的內(nèi)心世界，才能看到幼兒真實(shí)的表現(xiàn)?！吨改稀分幸蔡岬剑褐貜?fù)性行為是幼兒游戲的明顯特點(diǎn)，幼兒剛剛獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)反反復(fù)復(fù)、不厭其煩的使用。如在建構(gòu)區(qū)中，一個(gè)小男孩每天都會(huì)去玩一種片狀積木，每次都是搭陀螺。原來，這個(gè)小男孩每次搭的陀螺都是不一樣的，他在探究不一樣形狀的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與時(shí)長不同。這樣的觀察與反思，才能反映出幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展、提高。

三、充分自主，凸顯幼兒能力的發(fā)展

根據(jù)“埃里克森”人格發(fā)展八階段理論，在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)性區(qū)域中，如果教師注重幼兒主動(dòng)參與，并保護(hù)他們的自信心，那么對(duì)他們的成長是更加有益的。

1.自主制定規(guī)則

尊重幼兒的人格是我們必須始終堅(jiān)守的準(zhǔn)則，但是，由于幼兒的年齡尚小，自控能力和遵守規(guī)則的意識(shí)還不是很強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)性區(qū)域剛剛創(chuàng)設(shè)之初，我們共同制定了區(qū)域規(guī)則。當(dāng)然，幼兒在游戲的時(shí)候，還是需要老師的提醒，但規(guī)則是他們自己商定的，所以內(nèi)化的過程就相對(duì)比較短了。

2.自主選擇活動(dòng)

《指南》中提到，要真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。為了讓幼兒充分的探索，我們投放了適合區(qū)域操作的活動(dòng)，幼兒可以自主的參與到活動(dòng)區(qū)。在完成了必學(xué)項(xiàng)目以后，可以選擇喜歡的項(xiàng)目深入探索，遇到問題，求助同伴、老師。自主選擇活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒自己思考，接納不同層次幼兒的探索過程。

3.自信參與評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)性活動(dòng)中，因?yàn)橛變弘x開了教師的束縛，他們有了更多探索、嘗試的時(shí)間和空間，這樣也就有了更多屬于他們自己的發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，就有了表達(dá)的欲望。特別是在沙藝術(shù)特色區(qū)，沙畫、沙子可以反復(fù)玩，孩子們樂此不彼。一段時(shí)間后，班級(jí)里平時(shí)內(nèi)向的孩子，在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能自信地表達(dá)自己想法。

在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師無為勝有為，幼兒無為即有為。巧妙的創(chuàng)設(shè)好合適的環(huán)境，多從幼兒的角度出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻以《指南》為準(zhǔn)則，教育行為會(huì)越來越追隨幼兒發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯 陳始雨）