梁吉平

【摘 要】

中國(guó)古詩(shī)是中華文化的精髓之一，在小學(xué)語(yǔ)文教育中背古詩(shī)是必不可少的。但是古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，晦澀難懂，學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的困難，而有些老師僅僅是要求學(xué)生背誦，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是無(wú)用的，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)的策略很重要。本文主要闡釋用哪些策略來(lái)教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)，讓老師更有用教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī) 教學(xué) 策略

中國(guó)古詩(shī)無(wú)疑是中華文化的精髓之一，它體現(xiàn)的是古詩(shī)作者當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)環(huán)境或者是作者心情的抒發(fā)亦或是對(duì)人生百態(tài)的感慨，這里面蘊(yùn)含了大智慧和大道理。古詩(shī)從小學(xué)習(xí)我認(rèn)為是很重要的，這是一種文化的傳承。但是現(xiàn)在的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)老師并沒(méi)有非常重視，有的老師僅僅是要求學(xué)生會(huì)背誦會(huì)默寫即可，還有一些老師覺(jué)得古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)太難，不知道從何下手開(kāi)始講解。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，分析總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略來(lái)提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)。

一、提高學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

有些學(xué)生無(wú)論老師講的多么興致磅礴他也聽(tīng)不進(jìn)去，這是老師就該想辦法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。有的老師認(rèn)為一節(jié)課的重點(diǎn)在于開(kāi)始，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在一節(jié)課的開(kāi)始能夠引人入勝，就會(huì)對(duì)之后的教學(xué)事半功倍，所以課堂引入非常重要。

在古詩(shī)課剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們玩一個(gè)和古詩(shī)有關(guān)的課前小游戲，這種比較適合四五年紀(jì)的學(xué)生，比如古詩(shī)接龍，形式可以多種多樣?；蛘吒鶕?jù)一個(gè)作者，背出是某個(gè)作者寫的古詩(shī)，亦或者是背出古詩(shī)中帶有“山”的古詩(shī)，這樣可以幫助他們回憶起以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，而且孩子會(huì)覺(jué)得非常有趣，同時(shí)老師還可以在課堂中放古樂(lè)，營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍。

二、把古詩(shī)變?yōu)楦菀桌斫獾姆绞?/p>

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的一大難題，小學(xué)生不僅覺(jué)得讀起來(lái)拗口還覺(jué)得晦澀難懂。其實(shí)教學(xué)古詩(shī)詞的關(guān)鍵在于理解。怎樣提高學(xué)生的理解能力，一下幾個(gè)辦法可以嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種很重要的教學(xué)手段，一般它具有渲染氣氛，角色帶入的作用，使參與者仿佛身臨其境一般，代入感會(huì)特別的強(qiáng)，無(wú)形之中會(huì)加深學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。一般孩子在理解的知識(shí)以后，記憶背誦就很簡(jiǎn)單了，因?yàn)橛幸庥洃洷葻o(wú)意記憶更容易記憶。

例如三年級(jí)上冊(cè)中要求學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩(shī)，這兩首古詩(shī)都是描繪景色的詩(shī)。這時(shí)老師可以根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)讓孩子來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。老師先拋磚引玉，給一個(gè)故事的開(kāi)頭，比如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”就可以說(shuō)是：晚秋的一天，杜甫自己駕著馬車來(lái)到了一座山底下，然后從山底下看有一條通往山頂?shù)膹潖澢男÷贰缓罄蠋熆梢匝?qǐng)孩子們一起想象杜甫當(dāng)時(shí)看到景色的場(chǎng)景。選擇出幾個(gè)描繪的比較好的語(yǔ)句組成一篇風(fēng)景文章，然后再請(qǐng)喜愛(ài)朗誦的孩子用白話文聲情并茂地描繪出描寫的景色。

2.文字圖片相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生而言他們的注意力最多只有30分鐘，一年級(jí)的小學(xué)生的注意力只有20分鐘，但是我們的一節(jié)課是45分鐘，所以學(xué)生的注意力不可能完全一直集中。而且心理學(xué)家研究，小學(xué)生的記憶方式還是以具體形象記憶為主，所以把古詩(shī)的文字變?yōu)閳D片來(lái)呈現(xiàn)更有利于古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)《望廬山瀑布》的時(shí)候，老師可以從網(wǎng)上找找廬山的照片，瀑布的照片，讓同學(xué)們看到廬山的瀑布，再找出銀河的照片，讓同學(xué)們看看瀑布和銀河是不是很像呢。

三、情感體會(huì)，深入學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞里有一些句子是很反應(yīng)作者當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，多是不如意之時(shí)。比如在學(xué)習(xí)《江雪》的時(shí)候，老師在解釋完寫的景色意思后，老師可以給學(xué)生們?cè)俳忉屢幌伦髡邽槭裁磿?huì)這樣寫，比如，這首詩(shī)是柳宗元被貶降職到到一個(gè)叫永州地方，因?yàn)楸毁H肯定就是精神上受到很大刺激和壓抑，所以他就是寫山寫水，然后把自己當(dāng)做游玩山水之間的漁翁，寄托出自己清高而孤傲的情感，所以他才寫出這首詩(shī)，就像是一個(gè)非常相當(dāng)班長(zhǎng)的小朋友當(dāng)上之后又不讓他當(dāng)了，他肯定很失落啊。老師把是人的感情生活化，深入淺出，這樣小朋友能夠體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情，會(huì)能利于他們的理解記憶。為了深化學(xué)生體會(huì)作者的感情，可以讓學(xué)生們看看和詩(shī)有關(guān)的教學(xué)視頻，除了增強(qiáng)記憶還能以聲傳情，聽(tīng)著別人有感情的朗誦詩(shī)學(xué)生們也會(huì)進(jìn)入那個(gè)年代一起感受作者的心情，之后還讓學(xué)生伴著伴奏朗讀古詩(shī)，讓他們也當(dāng)一回作者。這樣，整首古詩(shī)的情感同學(xué)們就深深體會(huì)到了。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的策略多種多樣，但是最重要的還是老師因人施教，不同的孩子適合不同的策略，不同年齡階段的孩子適合不同的策略。以上的方法是從課堂開(kāi)始到淺層學(xué)習(xí)再到深層學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，其中里面的引人入勝的開(kāi)堂，到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)再到了解作者生平最后是體會(huì)情感是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于多數(shù)古詩(shī)教學(xué)是非常有用的，當(dāng)然還有一些好的方法我還沒(méi)有想到，希望通過(guò)老師的努力找到更好的古詩(shī)教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

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