摘 要：鋼琴的初級(jí)教學(xué)創(chuàng)新模式主要是面對(duì)孩子，所以要激發(fā)孩子的潛能，開拓藝術(shù)創(chuàng)新思維，應(yīng)在初學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)灌注理論知識(shí)，培養(yǎng)想象力，進(jìn)行二度創(chuàng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解力，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，理解音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，一方面，提高技能和音樂(lè)知識(shí)積累，同時(shí)也促進(jìn)大腦皮層反應(yīng)能力，開發(fā)智商，對(duì)于涉及音樂(lè)以外的事物起到促進(jìn)作用；另一方面，提高個(gè)人修養(yǎng)，豐富文化知識(shí)，拓展思維模式，培養(yǎng)獨(dú)特價(jià)值觀，提升個(gè)人審美能力，開發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，使音樂(lè)在生活中起到積極作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴；創(chuàng)新模式；素質(zhì)教育

1 鋼琴初級(jí)教學(xué)創(chuàng)新模式

對(duì)于鋼琴初級(jí)教學(xué)應(yīng)采用理論與技巧同時(shí)進(jìn)行的新型教學(xué)模式，明確教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，舉一反三，手腦協(xié)調(diào)，對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特見解，增強(qiáng)音樂(lè)理解力，使學(xué)生知、聽、唱、彈全面發(fā)展。教學(xué)形式：理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，鋼琴技巧小課與理論是有統(tǒng)一內(nèi)聯(lián)性的，二者不可分割，教師作曲目分析，介紹創(chuàng)作背景，作者簡(jiǎn)介，講述技術(shù)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同風(fēng)格音樂(lè)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)資源，使作品更容易被學(xué)生理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容：鋼琴是聽覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)訓(xùn)練觸鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽覺(jué)敏銳力，學(xué)生應(yīng)掌握：旋律線（音樂(lè)作品中最突出重要），節(jié)奏、節(jié)拍、速度（時(shí)間藝術(shù)），和聲（音樂(lè)作品立體化的手段），音區(qū)、力度、音色（影響情緒，表達(dá)不同感情）等，跟音高唱譜，訓(xùn)練視唱練耳，輔助鋼琴技術(shù)均衡全面發(fā)展，這種教學(xué)創(chuàng)新模式打破傳統(tǒng)單一式鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)積累更好地詮釋音樂(lè)作品，從而激發(fā)學(xué)生潛能和興趣。

21世紀(jì)鋼琴教育從一元音樂(lè)文化向多元音樂(lè)文化發(fā)展，鋼琴的教學(xué)不只是單獨(dú)學(xué)科的教授，應(yīng)是通過(guò)：視唱、練耳、樂(lè)理、和聲、作品分析基礎(chǔ)上的鋼琴技術(shù)傳授。視與唱，視指眼睛，唱指旋律，通過(guò)眼睛先行，大腦經(jīng)過(guò)信息處理唱出旋律，在視唱過(guò)程中切忌眼睛向后看旋律，這樣的習(xí)慣會(huì)使唱過(guò)的旋律不斷重復(fù)，從視覺(jué)到唱出旋律這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，不加音高節(jié)奏和樂(lè)句，讀出每個(gè)音確保無(wú)錯(cuò)音，由慢到快，再到以樂(lè)句為一個(gè)單位讀譜，當(dāng)中注意氣口呼吸，最后，加上音高、表情記號(hào)、情感掌握。通過(guò)試唱和讀譜練習(xí)，可提高鋼琴學(xué)生識(shí)譜能力，為今后視奏能力打下基礎(chǔ)。練耳主要指在音樂(lè)中練習(xí)聽覺(jué)的敏銳力，在練習(xí)中主要包含旋律和節(jié)奏，旋律屬于空間運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏屬于時(shí)間運(yùn)動(dòng)，旋律和節(jié)奏構(gòu)成音樂(lè)兩大要素，在練習(xí)旋律音高中識(shí)別音程關(guān)系，跟音高唱譜，在大腦的右半球?qū)σ舾呒右造柟毯陀洃洿鎯?chǔ)，在練習(xí)節(jié)奏中把握時(shí)間運(yùn)動(dòng)，注意聲音密度，鞏固基本節(jié)奏型，同時(shí)在大腦左半球進(jìn)行信息加工，確認(rèn)節(jié)奏準(zhǔn)確性，在訓(xùn)練練耳練習(xí)時(shí)大腦和耳朵應(yīng)處于高度緊張狀態(tài)。樂(lè)理指音樂(lè)中理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)是識(shí)別音樂(lè)語(yǔ)言、計(jì)算音級(jí)和分析調(diào)式調(diào)性，樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)初學(xué)者的必須課，是音樂(lè)溝通的紐帶。和聲學(xué)建立在樂(lè)理基礎(chǔ)之上，是多聲部的音高組織形態(tài)，增加作品色彩，分析作品和弦、調(diào)式、調(diào)性，在作品中體會(huì)不同和聲風(fēng)格。作品分析主要包括樂(lè)句、樂(lè)段、調(diào)式，創(chuàng)作背景等，分析作品主要讓學(xué)者理解作品、感悟作品、詮釋作品。鋼琴音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是多元音樂(lè)文化，鋼琴教師應(yīng)加強(qiáng)理論探究，全方面灌注學(xué)生音樂(lè)理論與技術(shù)知識(shí)，發(fā)展更優(yōu)秀人才。

2 鋼琴初級(jí)教學(xué)方法實(shí)踐

鋼琴在練習(xí)技能之前，體會(huì)如何放松，放松是一切力量之源，雙臂前平舉，雙手突然放松，雙臂向下垂，保持放松姿勢(shì)，帶到鋼琴鍵盤上。關(guān)于坐姿，肘關(guān)節(jié)與手平行，作為高度適中，坐在琴凳的三分之一或二分之一處，右腳在前，左腳稍在后，手型是掌關(guān)節(jié)撐起，小關(guān)節(jié)呈弧形，有利于聲音和力量的傳送，五指掌關(guān)節(jié)必須支撐，以免手型不正，在起手彈琴時(shí)，首先要呼吸，呼吸的動(dòng)作應(yīng)是提腕壓腕的動(dòng)作，抬起時(shí)要慢，落下時(shí)要快，落下時(shí)是手臂自身的力量下去，不要特意地附加力量，自身的力量才是最自然的音色，在基本練習(xí)時(shí)，要大量的練習(xí)吊指和抬指練習(xí)，鞏固手的松弛和獨(dú)立性，練習(xí)雙音練習(xí)確保雙音一起一致，為今后駕馭更大的作品打好基礎(chǔ)，要以和聲為基礎(chǔ)的練習(xí)，為學(xué)生提供立體感聲音走向。在練習(xí)方法上，闡述幾種演奏方式：非連奏、連奏、弱的斷奏、八度演奏、八度手腕抖動(dòng)、分解八度、雙音連奏訓(xùn)練、八度震動(dòng)。非連奏：音與音之間是不連的，用手臂斷奏斷開。連奏：要具有歌唱性，有浪漫主義時(shí)期音樂(lè)可加以上踏板，當(dāng)兩音相鄰時(shí)，前音時(shí)值飽滿，后音緊隨其后。弱的斷奏：使用手指的小動(dòng)作就可以達(dá)到，快速時(shí)用手的小關(guān)節(jié)去斷奏。八度演奏：練習(xí)八度，首先小指大指撐起，先五度開始練習(xí)，六度練習(xí)，七度練習(xí)，但是彈八度時(shí)需要三指支撐，重心向小指，八度時(shí)需要手腕力量少一些，彈得稍強(qiáng)時(shí)要手臂力量多一些，八度手腕抖動(dòng)：彈八度時(shí)若很強(qiáng)或很長(zhǎng)時(shí)間，大臂伸直，手腕抬高。分解八度：是靠掌的左右運(yùn)動(dòng)，貼鍵力度加強(qiáng)，會(huì)用到小臂，慢的八度盡量用串指去做。手指練習(xí)時(shí)，需四指加重練習(xí)。黑鍵與白鍵要做出提前準(zhǔn)備，眼睛先行于手。雙音連奏訓(xùn)練：保證音的統(tǒng)一性，轉(zhuǎn)指時(shí)做出提前一音準(zhǔn)備，在有難度跳躍時(shí)用踏板來(lái)補(bǔ)充，高聲部突出。八度震動(dòng)：主要運(yùn)用手腕運(yùn)動(dòng)，先強(qiáng)音后弱音練習(xí)，在速度越快時(shí)爆發(fā)力越強(qiáng)，合理運(yùn)動(dòng)重量轉(zhuǎn)移。在初級(jí)鋼琴技術(shù)中做到，聲音通透、明亮、收放自如，耐心做好每個(gè)細(xì)節(jié)，切莫本末倒置。

在鋼琴的教育中，音樂(lè)應(yīng)全面發(fā)展，由于鋼琴初級(jí)教學(xué)主要面對(duì)的學(xué)生群體是兒童，教師應(yīng)安排兒童音樂(lè)劇賞析，在賞析過(guò)程中通過(guò)樂(lè)器的聲音描寫故事情節(jié)，表達(dá)作曲家中心思想，講述創(chuàng)作背景，了解音樂(lè)史知識(shí)，體會(huì)作曲家寫作風(fēng)格。在鋼琴初級(jí)階段，提高審視音樂(lè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)大腦對(duì)事物想象力，通過(guò)培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，可解決初學(xué)者對(duì)古典樂(lè)不可向邇的感受。

3 結(jié)語(yǔ)

鋼琴教育在手腦開發(fā)中已逐漸被證實(shí)，因此鋼琴教育應(yīng)被高度重視，進(jìn)行多元音樂(lè)文化的創(chuàng)新模式，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)鋼琴教育價(jià)值，努力尋找鋼琴技巧與音樂(lè)素質(zhì)的恰合點(diǎn)，能更好地在鋼琴教育中使用發(fā)散性思維，了解廣博知識(shí)傳授學(xué)者，培養(yǎng)聽覺(jué)、感知、理論、技巧，綜合能力和創(chuàng)作能力，探索教學(xué)新形勢(shì)，拓寬學(xué)者音樂(lè)道路，普及音樂(lè)文化知識(shí)，加強(qiáng)理解音樂(lè)價(jià)值與功能，讓音樂(lè)理論與技術(shù)相統(tǒng)一更加科學(xué)。對(duì)于鋼琴初學(xué)者應(yīng)循序漸進(jìn)攝入知識(shí)，否則欲速則不達(dá)，一直以來(lái)鋼琴技巧小課脫離于理論，所以本文闡述應(yīng)該在鋼琴技巧小課中介入理論和史類，并融于生活和提升個(gè)人修養(yǎng)，提升精神文化，讓藝術(shù)鑄造靈魂。為廣大琴童，青少年和大眾群體合理設(shè)計(jì)課程，探究新型道路，為廣大學(xué)者提供更輕松的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)者興趣，使音樂(lè)道路發(fā)展更長(zhǎng)久。

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作者簡(jiǎn)介：曹衛(wèi)萍（1990—），佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2014級(jí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)鍵盤演奏藝術(shù)研究生。