郭剛 柴丹 李曦

摘要：“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)效果一直較差。本文以咸陽師范學(xué)院為例，對教育技術(shù)專業(yè)“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析研究，最后為改善教學(xué)效果提出了相應(yīng)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè) ?組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù) ?教學(xué)效果

1 概述

“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”是咸陽師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)教育方向的必修課，其理論與實踐相結(jié)合非常緊密。課程的目標(biāo)是，在原有計算機(jī)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解;熟悉局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)常用的傳輸媒介、連接設(shè)備，以及通信技術(shù)原理;能夠通過分析用戶需求，合理選擇網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分層模式以及網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備組建大中型局域網(wǎng);掌握常用的網(wǎng)絡(luò)管理命令，能通過觀察與分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的問題，及時處理和優(yōu)化，保障局域網(wǎng)的良好運行。此外，“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”也是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)的先導(dǎo)課，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到實訓(xùn)的成效。因此，本文對該課程教學(xué)過程中存在的問題做了分析和總結(jié)，提出了一些解決方法。

2 目前存在的一些問題

從咸陽師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)計劃來看，著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生兩個方面的能力：課堂教學(xué)組織與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。從近幾年的情況來看，“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”等計算機(jī)類課程的教學(xué)效果大多達(dá)到預(yù)期的效果。通過與其他專業(yè)或院校對比后，發(fā)現(xiàn)以下幾個比較突出的問題：

2.1 學(xué)校重視程度低，實驗室建設(shè)投入較少。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生總數(shù)量急劇增加，現(xiàn)有教學(xué)與實驗設(shè)施的利用已達(dá)飽和狀態(tài)。學(xué)校需要在保障原有設(shè)備設(shè)施正常運行基礎(chǔ)上，不斷投入資金，建設(shè)新的實驗室、實訓(xùn)基地。此外，受國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的影響，就業(yè)率不斷降低，學(xué)校承受很大的辦學(xué)壓力。因此，學(xué)校在強(qiáng)勢專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面投入資金較多;其他相對弱勢專業(yè)學(xué)科則投入低、建設(shè)緩慢，只能保障最基礎(chǔ)的教學(xué)與實驗活動的開展。

2.2 科研任務(wù)量重，教師壓力過大。高層次院校的合并在一定程度上加強(qiáng)了合并后大學(xué)的辦學(xué)實力，但合并后，高層次大學(xué)紛紛把辦學(xué)目標(biāo)鎖定在研究性、綜合性、創(chuàng)新性型上[1]，科研任務(wù)不僅要求數(shù)量大幅增加，而且在質(zhì)量上也有所提高。咸陽師范學(xué)院應(yīng)屬于“教研型”高校，其主要任務(wù)是完成教學(xué)實驗任務(wù)，培養(yǎng)合格的高校畢業(yè)生。而學(xué)校的目標(biāo)是向“研究型”轉(zhuǎn)變，向教師分配的年度科研任務(wù)較重，作為主要教學(xué)力量的中職講師，一年至少要發(fā)表4篇論文。巨大的科研壓力必然促使教師調(diào)整工作重心，完成科研任務(wù)成為首要任務(wù)，教學(xué)則是其次。教學(xué)環(huán)節(jié)投入的精力減少，必然導(dǎo)致教學(xué)水平提高緩慢，甚至停滯不前。

2.3 培訓(xùn)與交流機(jī)會少，教師知識結(jié)構(gòu)更新慢。教師的知識結(jié)構(gòu)是否合理，體現(xiàn)了教師教學(xué)素質(zhì)的高低、教師對于課程理解的深淺以及教學(xué)效果的好壞。合理的知識結(jié)構(gòu)分布，促進(jìn)教師對于教學(xué)過程的把握，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解、消化與吸收。在當(dāng)今社會，科學(xué)迅猛發(fā)展，文化知識更新速度快、各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，尤其是在計算機(jī)領(lǐng)域。教師需要學(xué)校與院系相應(yīng)的財政支持，參與學(xué)術(shù)會議、技術(shù)培訓(xùn)以及訪問學(xué)習(xí)，以提升知識廣度與深度，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。但實際情況是，資金更多用于重點學(xué)科與擬建研究生點的扶持，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)投入甚微。

2.4 學(xué)生自身存在的一些問題

①目前，雖然我國已經(jīng)在初高中階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于城鄉(xiāng)教育條件的差異，以及學(xué)生興趣的高低，高校不同專業(yè)或?qū)I(yè)之間學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比，基礎(chǔ)顯得比較薄弱，操作能力較差。

②“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”的前導(dǎo)課程是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。該課程理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，難度較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣普遍不高，理解不夠透徹，掌握程度低，進(jìn)而影響了學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

③“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，需要多動手實際操作。學(xué)生在實踐中思考學(xué)習(xí)，加深對知識的理解;在實踐中鍛煉判斷、分析和處理問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。但實際實踐過程中，學(xué)生普遍存在依賴他人的消極心態(tài)。相互間不是討論與借鑒，而只是簡單抄襲。同樣的位置，一個人出現(xiàn)錯誤，多個人皆錯的現(xiàn)象層出不窮。

④命令語言與參數(shù)，不能活學(xué)活用，只是簡單重復(fù)。在實際操作中，學(xué)生只著眼于簡單的重復(fù)命令，將網(wǎng)絡(luò)配置，保證網(wǎng)絡(luò)基本暢通。忽略對于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析與構(gòu)架，以及操作流程的優(yōu)化?！敖M網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”課程的核心內(nèi)容，不在于簡單的掌握配置命令，而是要做到根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求分析，設(shè)計出合理的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，選擇合適的設(shè)備，從而組建一個網(wǎng)絡(luò)，并保障網(wǎng)絡(luò)盡可能最優(yōu)化運行。

3 解決方法

面對上述的問題，為提高“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾個方面著手來解決：

3.1 注重學(xué)科間的平衡，及時進(jìn)行弱勢學(xué)科教學(xué)實踐資源的建設(shè)。課堂教學(xué)著重理論的講述，實驗實踐則是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是理論知識的驗證、完善與拓展。而進(jìn)行實驗實踐活動的場所就是基礎(chǔ)的實驗室。因此，加快實驗室的建設(shè)，及時淘汰陳舊設(shè)備，購置新型儀器是非常必要的。一個良好的實驗環(huán)境、完備實驗資源必將促進(jìn)學(xué)生對于論知識的理解與掌握，增強(qiáng)實踐應(yīng)用能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 微調(diào)高?？蒲姓撸瑴p輕教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)校要根據(jù)目前自身的定位，管理政策應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生為導(dǎo)向，在教學(xué)與科研之間實現(xiàn)平衡?？蒲腥蝿?wù)量的減輕，能夠給予教師更多的時間與精力，深入透徹研究教材，準(zhǔn)確把握課程重點，合理設(shè)計教學(xué)流程，改善教學(xué)效果。

3.3 充分利用現(xiàn)有機(jī)制，保障教師快速、健康的成長。①依托“青年教師導(dǎo)師制”，促進(jìn)教師的成長。青年教師教學(xué)時間較短，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，依靠自身能力成長過慢，而高職稱教師知識結(jié)構(gòu)好，教學(xué)經(jīng)歷豐富。選取高職稱教師作為青年教師的導(dǎo)師，非常利于其成長。導(dǎo)師通過參與課堂教學(xué)，可指出青年教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點與不足，提高教學(xué)技能。②進(jìn)一步強(qiáng)化課程的“集體備課制度”。通過個人業(yè)務(wù)鉆研與集體研習(xí)相結(jié)合，青年教師可快速掌握教材重點與難點，并在吸取他人授課經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)計更加合理高效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握。

3.4 擴(kuò)大進(jìn)修學(xué)習(xí)的資助范圍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷成長、提高專業(yè)的過程，在這個過程中教師通過不斷學(xué)習(xí)、反思、探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界[2]。教師的專業(yè)發(fā)展，能夠極大地提升知識深度，增大知識廣度與新穎度，改變教師的知識體系，促進(jìn)教學(xué)理念的改變，教學(xué)組織方式更加多樣化與合理化，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。深造進(jìn)修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)則是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。目前，根據(jù)該校政策，教師在進(jìn)行深造時，往往需要脫離教學(xué)，薪資待遇降低。面對高額的深造費用，教師生活水平會有所下降，學(xué)習(xí)積極性也有所降低。因此，需要適當(dāng)增大資助額度，擴(kuò)大資助范圍，提升教師學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的成長。

3.5 改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式。影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要元素就是教學(xué)方法。資料顯示：80%以上的學(xué)生認(rèn)為，教師不善于采用多種教學(xué)方法并及時變化教學(xué)，習(xí)慣采用單一的講授法[3]。在“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”課程中，一些基礎(chǔ)性原理，單純依托講授法，教學(xué)效果較差。此時，采用動畫演示的方法，依托計算機(jī)硬件模擬器（如：Cisco Packet Tracer）等軟件，可實時模擬演示單個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者整個網(wǎng)絡(luò)工作過程，使授課內(nèi)容新鮮生動，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用分組討論方法，共同協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，以及提升應(yīng)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。

3.6 根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)，調(diào)整考試評價方式。理論性較強(qiáng)的課程，需要牢記的基礎(chǔ)知識較多，通過卷面考試的方法，能較好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;而實踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的則是學(xué)生實踐操作的能力，單純的依靠試卷考查的方式，已經(jīng)無法合理反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。調(diào)整該課程的考試評價方式，理論考試與實踐能力并舉，重點向考查學(xué)生實踐能力傾斜，則可以達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生參與實踐活動，以及有效評價學(xué)生實際的綜合能力與素質(zhì)。

3.7 健全學(xué)生管理制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。理論知識是基礎(chǔ)，只有牢固掌握才能更好地應(yīng)用。因此，院系要加強(qiáng)對學(xué)生的檢查管理，教師則要加強(qiáng)考勤，共同督促學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。此外，班風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響力，良好的班風(fēng)起到推動與監(jiān)督作用，能夠提高教學(xué)效果。因此，班委成員要起到帶頭作用，關(guān)注班級個體的學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

4 結(jié)語

本文指出了當(dāng)前高校非計算機(jī)專業(yè)“組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)”課程教學(xué)中存在的一些問題，分析了造成狀況的原因不僅僅是來源于教師本身，也來源于高校管理和基礎(chǔ)實驗室建設(shè)的不完備，以及學(xué)生興趣低落。同時，提出一些改進(jìn)的措施?？傊?，只有通過不斷的改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、完備教學(xué)環(huán)境，才能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合高校培養(yǎng)計劃、完備的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]連蓮.論我國高層次大學(xué)合并的利弊與發(fā)展策略[J].集美大學(xué)學(xué)報，2009（10）：19-23.

[2]朱旭東，周鈞.教師專業(yè)發(fā)展研究述評[J].中國教育學(xué)刊，2007（1）：68-73.

[3]姚利民，成黎明.期望與現(xiàn)實——大學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（3）：37-40.