王新茹 許梅蘭 潘懋

[摘 要]研究生教育處于高等教育的最高層，既是高等教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的主體，具有關(guān)鍵性和引領(lǐng)性。地學(xué)工作者應(yīng)正視當(dāng)前地球科學(xué)研究生教育工作中存在的弱點(diǎn)，不斷完善研究生培養(yǎng)機(jī)制和體制，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高我國(guó)地球科學(xué)研究生教育的質(zhì)量，為我國(guó)地球科學(xué)事業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]地球科學(xué) 研究生教育 質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0068-02

隨著“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，研究生教育得到了國(guó)家和教育部門的高度重視，獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了研究生教育大國(guó)的行列，但在發(fā)展的過(guò)程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并解決問(wèn)題，為地球科學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前地球科學(xué)研究生教育迫切需要解決的課題之一。

一、地球科學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）部分學(xué)生考研目的不明確，思想動(dòng)力不足

研究生作為國(guó)家著力培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，需要對(duì)我國(guó)的地球科學(xué)事業(yè)有所擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。然而，有相當(dāng)一部分研究生考研目的不明確，對(duì)自己所肩負(fù)的使命和責(zé)任沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，僅僅是以能考上研究生為目標(biāo)，對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)和學(xué)業(yè)缺乏足夠的了解。還有一部分人持有混文憑的態(tài)度。在美國(guó)，所有系科獲得博士學(xué)位的平均時(shí)間達(dá)7年以上，人文社科博士甚至要超過(guò)8年，[1]而在我國(guó)，博士學(xué)位的獲得一般只需要3-4年的時(shí)間，較低的時(shí)間成本，帶來(lái)的實(shí)際利益卻很多。擁有博士學(xué)位的人，在找工作、申請(qǐng)職稱、職務(wù)升遷等方面會(huì)比其他人有更多的機(jī)會(huì)，因此在部分人眼里，讀博很大程度上成為獲取更多資源、緩解就業(yè)壓力的手段。

（二）地學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠，基本功不扎實(shí)

地球科學(xué)是一門探索性很強(qiáng)的學(xué)科，這主要由地質(zhì)體本身的復(fù)雜性和研究方法的多樣性決定的。地質(zhì)體是極其復(fù)雜的研究對(duì)象，有復(fù)雜的物質(zhì)成分，不同的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)方式，并且在漫長(zhǎng)的時(shí)間和廣袤的空間內(nèi)經(jīng)歷一系列地質(zhì)作用影響，所形成的地質(zhì)現(xiàn)象之間相互制約、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，造成了不同地區(qū)的地質(zhì)體存在較大的區(qū)域特殊性。因此要求地學(xué)專業(yè)人員必須有很強(qiáng)的綜合分析能力，能從復(fù)雜的地學(xué)現(xiàn)象和海量的信息中找出研究主線，綜合各方資料對(duì)研究?jī)?nèi)容做出合理的解釋，得出正確的論斷。但是目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式主要為灌輸式，學(xué)生養(yǎng)成單向接受的習(xí)慣，對(duì)具體問(wèn)題缺乏想象力和觀察力，缺乏分析能力和邏輯思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的薄弱。

（三）研究生導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施者，是研究生科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最主要的關(guān)系人和監(jiān)督者。研究生期間的學(xué)習(xí)、生活、科研活動(dòng)等，都有賴于導(dǎo)師的循循誘導(dǎo)與言傳身教?？偟膩?lái)看，大多數(shù)導(dǎo)師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地在學(xué)習(xí)和生活上給學(xué)生以關(guān)懷和指導(dǎo)，但在目前浮躁的社會(huì)大環(huán)境下也存在一些問(wèn)題：有的導(dǎo)師非專業(yè)職務(wù)較多，事務(wù)纏身，非業(yè)務(wù)活動(dòng)繁多，無(wú)暇顧及學(xué)生;還有部分導(dǎo)師忙于課題，自己精力不夠，便把任務(wù)分派給學(xué)生，部分學(xué)生表面上跟著導(dǎo)師做課題，實(shí)質(zhì)是給導(dǎo)師打工，因此沒(méi)有時(shí)間和精力投入自己所從事領(lǐng)域里的前沿問(wèn)題的研究。

二、研究生教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析

（一）學(xué)生擇業(yè)觀的影響

地球科學(xué)是一門以觀測(cè)為基礎(chǔ)、探索性很強(qiáng)的學(xué)科。明末徐霞客經(jīng)過(guò)30多年旅行，對(duì)地理、水文、地質(zhì)、植物等現(xiàn)象作了詳細(xì)記錄，著成《徐霞客游記》;洪堡走遍了西歐、北亞、南北美，成為公認(rèn)的近代地球物理學(xué)的創(chuàng)始人之一。我國(guó)地學(xué)教育的開(kāi)拓者章鴻釗、丁文江、翁文灝、李四光、劉東生等始終把野外調(diào)查活動(dòng)作為地學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，他們認(rèn)為野外調(diào)查是全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。[2]上述地球科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了地學(xué)人才成長(zhǎng)速度較慢，剛剛?cè)肼毜墓ぷ髡呤杖肫偷默F(xiàn)象。而現(xiàn)今社會(huì)普遍浮躁，生活壓力大，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)工作條件、薪酬、發(fā)展前景要求非常高，錯(cuò)誤地認(rèn)為從事地球科學(xué)領(lǐng)域的工作艱苦，因此對(duì)學(xué)生不具有吸引力。

（二）生源質(zhì)量的影響

以北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院為例，每年轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)、出國(guó)讀研的學(xué)生比例約為10%-15%，而這些學(xué)生基本是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，績(jī)點(diǎn)排名前15%的學(xué)生。本科生拔尖人才的流失不僅對(duì)研究生的生源質(zhì)量造成直接的影響，而且對(duì)其他學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定性也產(chǎn)生了一定的沖擊。

（三）數(shù)量擴(kuò)招的影響

自上世紀(jì)末期開(kāi)始我國(guó)研究生招生數(shù)量就急劇增長(zhǎng)，1997年全國(guó)錄取研究生5.1萬(wàn)人，2013年招收60.8萬(wàn)人，增長(zhǎng)了11.9倍。在地球科學(xué)專業(yè)方向，以北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院為例，研究生招生人數(shù)從建院之初的2001年的95人增加到2013年的196人，招生規(guī)模擴(kuò)大一倍。同時(shí)我國(guó)還存在博士生數(shù)量過(guò)大的問(wèn)題，國(guó)際研究生教育發(fā)達(dá)國(guó)家的博士生與碩士生的比例一般為1∶10，而我國(guó)已達(dá)到1∶6左右。[3]博士生人數(shù)比例過(guò)大勢(shì)必會(huì)給指導(dǎo)教師帶來(lái)時(shí)間和精力上的壓力，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）課程建設(shè)缺乏精品意識(shí)

目前研究生課程建設(shè)缺乏特色，缺乏產(chǎn)生精品和特色的機(jī)制和手段;有個(gè)別課程多年來(lái)講授的內(nèi)容未曾更新、太過(guò)陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求;過(guò)多、過(guò)頻開(kāi)設(shè)新課，對(duì)新開(kāi)課的教學(xué)目的、評(píng)估把關(guān)不嚴(yán)，從而造成培養(yǎng)的人才專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)質(zhì)量下降。

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)研究生教育的過(guò)程管理，完善研究生培養(yǎng)制度

必須堅(jiān)持思想教育和理論學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)定獻(xiàn)身祖國(guó)地球科學(xué)事業(yè)的理想信念教育。通過(guò)實(shí)行綜合考試、開(kāi)題、預(yù)答辯以及學(xué)位論文匿名評(píng)審等制度，把握關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)，抓好研究生教育的督促檢查。通過(guò)加強(qiáng)科研的動(dòng)態(tài)管理，做好量化考評(píng)、跟蹤評(píng)估的工作。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和研究生兩方面的積極性，形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是鞏固和提高研究生教育質(zhì)量的根本保證，為此，首先要提高導(dǎo)師的師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)造詣。一方面，良好的師風(fēng)具有潛移默化的作用，導(dǎo)師的人格魅力對(duì)學(xué)生具有很大的影響;另一方面，高水平的科學(xué)研究能力是培養(yǎng)高水平的研究生的前提條件。其次加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍管理，通過(guò)引入評(píng)估、競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高導(dǎo)師的工作積極性。再次，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選拔德才兼?zhèn)涞闹星嗄耆瞬叛a(bǔ)充到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

（三）建立分層次、多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)

研究生教育是一個(gè)國(guó)家提高國(guó)民素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，美國(guó)在上個(gè)世紀(jì)初和中葉分別迎來(lái)了研究生教育發(fā)展的兩次迅速發(fā)展時(shí)期，1958年與1940年相比，美國(guó)高校授予的碩士學(xué)位數(shù)增長(zhǎng)了1.6倍，博士學(xué)位數(shù)增長(zhǎng)了2.8倍。我國(guó)自上世紀(jì)90年代以來(lái)研究生招生數(shù)量每年急劇膨脹，但是隨著研究生人數(shù)的劇增，地學(xué)領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)方向和制度卻沒(méi)有隨社會(huì)與學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以2013年北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院為例，在統(tǒng)分統(tǒng)招的碩士生中有將近50%的學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的領(lǐng)域就業(yè);在統(tǒng)分統(tǒng)招的博士生中有三分之一的學(xué)生從事與專業(yè)毫不相關(guān)或應(yīng)用型的工作。因此應(yīng)當(dāng)建立分層次、多樣化的研究生培養(yǎng)方案與制度，從大量培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性并重的培養(yǎng)模式。

（四）加強(qiáng)對(duì)地球科學(xué)的宣傳與普及

建國(guó)初期，國(guó)家百?gòu)U待興，急需地球科學(xué)領(lǐng)域的人才，當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出了一大批著名的地學(xué)科學(xué)家，如李四光、王烈、丁文江等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，一些新學(xué)科的出現(xiàn)和地位的上升，地球科學(xué)的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，發(fā)展空間受到擠壓。雖然隨著科技手段的不斷創(chuàng)新，地球科學(xué)的研究手段和方法也在不斷創(chuàng)新，但大眾對(duì)此并不是十分了解，他們對(duì)地球科學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然停留在肩背背包、頭戴草帽、手拿鐵錘的60年代的印象，對(duì)地球科學(xué)的誤解和“體面舒適”生活的追求給地球科學(xué)專業(yè)的招生帶來(lái)非常負(fù)面的影響。因此加大地球科學(xué)知識(shí)的宣傳與普及，提升地球科學(xué)的形象和感染力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球科學(xué)職業(yè)正確的認(rèn)識(shí)、興趣、職業(yè)觀，是非常必要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒發(fā)，是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的一個(gè)新的里程碑，是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的行動(dòng)指南。我們應(yīng)充分把握有利時(shí)機(jī)，正視當(dāng)前地球科學(xué)研究生教育工作中存在的弱點(diǎn)，不斷完善研究生培養(yǎng)機(jī)制和體制，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，為我國(guó)地球科學(xué)事業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[ 注 釋 ]

[1] 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國(guó)研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].高等工程教育研究，2007（4）：105-118.

[2] 陳詩(shī)越，張錦宗，董杰，李紅.新時(shí)期高校地學(xué)野外教學(xué)內(nèi)容探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（12）：138-141.

[3] 張淑林，裴旭，陳偉.我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].學(xué)位與研究生教育，2005（6）：9-14.

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