摘 要：室內(nèi)陳設課程的傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀要改革，“實戰(zhàn)導入式”教學模式能很好地激發(fā)學生創(chuàng)新能力和修正創(chuàng)新方向?！皩崙?zhàn)導入式”教學模式能很好地解決課程內(nèi)理論、認知、實踐方面的教育教學和學生發(fā)展的要求。

關鍵詞：教育教學；實戰(zhàn)導入式；教學模式；教學創(chuàng)新

室內(nèi)裝飾陳設課程是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)必修課程。現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學方式一般是采用課堂教學和設計實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生把室內(nèi)裝飾陳設的理論學完（或是一部分學完），然后在老師的指導下完成設計實踐，從而鞏固提升對課程的理解和創(chuàng)新。沿襲傳統(tǒng)教學，我們可以完成所有的教學任務，讓學生在課堂教學中掌握理論，能夠在設計實踐中提升應用能力。但是，這種教學模式弱化了學生的實踐操作能力，并且忽視了教師對學生創(chuàng)新能力及時培養(yǎng)。

室內(nèi)裝飾陳設課程應該是一門以設計實踐應用為主的課程，學校在教學和評價上反而側(cè)重了理論部分。怎么改正傳統(tǒng)的教學和評價，讓學生的設計實踐能力和創(chuàng)新能力得到提升和實時修正，并能在教學中得到應用，這是我在教學中經(jīng)常思考的問題。經(jīng)過教學的實踐和總結(jié)，在室內(nèi)裝飾陳設課程的教學中，我們課題組逐漸研究、探索、形成了“實戰(zhàn)導入式”教學模式，并在教學中進一步總結(jié)、提升和廣泛應用。

1 引入“實戰(zhàn)導入式”教學模式的必要性

室內(nèi)裝飾陳設課程是一門理論性、應用性和實踐性較強的課程，通過教學和實踐，培養(yǎng)學生如何根據(jù)室內(nèi)風格挑選陳設品、如何按照室內(nèi)空間布置陳設等問題，從而逐漸形成解決設計實際問題的能力。通過對實際問題的分析和解決，可以使學生更快地從學習者到設計者的角色轉(zhuǎn)變，為在今后設計實踐中更快地解決問題打下良好基礎。

“培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育遠不如知識和技能的傳授那么輕松有效，特別是面對通過應試教育考試選拔出來的學生，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育將面臨很大的困難，這對教師的藝術素質(zhì)、教學能力和職業(yè)責任感提出了更高的要求。”用新的教學模式培養(yǎng)現(xiàn)代社會要求下的創(chuàng)新型人才，成為當前設計教育的必然趨勢。因此，以設計實踐為主體的“實戰(zhàn)導入式”的教學模式成為教育改革趨向的必然。

2 “實戰(zhàn)導入式”教學模式的探究

2.1 “實戰(zhàn)導入式”教學模式的定義及認識

“實戰(zhàn)導入式”的教學模式就是把一個實際的應用項目，真題實做（或是依情布景）地生產(chǎn)出符合企業(yè)需求（教學要求）的產(chǎn)品?！皩崙?zhàn)”不是虛擬的，而是社會實際項目（或教學中案例）真做，滿足社會企業(yè)（教學目的）需求的設計。這個設計的過程作為教學模式的核心內(nèi)容，生產(chǎn)的設計成品既是企業(yè)的商品也是教學模式的成果，通過檢驗設計的成果來完成對學生成績考核，也通過設計的成果來體現(xiàn)和修正學生的創(chuàng)新能力。室內(nèi)裝飾陳設的“實戰(zhàn)導入式”教學模式主要包括三方面：理論教學中的“實戰(zhàn)導入式”，認知教學中的“實戰(zhàn)導入式”和實踐教學中的“實戰(zhàn)導入式”。

2.2 “實戰(zhàn)導入式”教學模式的探究

“實戰(zhàn)導入式”教學模式從培養(yǎng)學生的綜合能力入手，引入社會的實際項目，通過對實際項目的設計，注重學生專業(yè)知識素養(yǎng)的基礎上加強對其實際動腦動手能力的培養(yǎng)。使設計方案在實踐中能得到直觀地、真實地考評和檢驗。根據(jù)室內(nèi)陳設的教學內(nèi)容，主要從以下幾個方面進行“實戰(zhàn)導入式”教學模式的探究：

（1）室內(nèi)裝飾陳設理論教學中的“實戰(zhàn)導入式”探究。室內(nèi)裝飾陳設課的理論部分教學主要是情景實例的“實戰(zhàn)導入式”模式。室內(nèi)裝飾陳設的理論部分內(nèi)容比較多，涉及的陳設元素也比較雜亂。通過書面形式的單一講授，學生難以掌握室內(nèi)陳設品的具體應用，容易將陳設品簡單的羅列，甚至混亂搭配。根據(jù)以上的問題，為了培養(yǎng)學生理論的深度和廣度，我在引入“實戰(zhàn)導入式”教學的模式中，采用了實例引導分析的方法。這種方法主要是根據(jù)陳設理論，選擇相關的設計實例，讓學生分組進行陳設的分析，然后對設計的分析進行整理和匯報，最后進行陳設的練習。通過練習，學生能夠以點帶面，不但能掌握如何尋找設計元素——陳設品，還能夠?qū)W會如何對設計元素做“減法”，而不是一味地堆砌，同時也展示了學生的個人創(chuàng)新能力。這樣的訓練目的是給學生進行設計的“熱身”，掌握了陳設的基本理論之后，根據(jù)一個角落的設計，在頭腦中構建出室內(nèi)整體的陳設框架，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生在微觀的基礎上把握宏觀的陳設設計，在真實的設計項目中得心應手。

（2）室內(nèi)裝飾陳設認知教學中的“實戰(zhàn)導入式”探究。在“實戰(zhàn)導入式”教學模式的探究，比較重要的一點就是提升學生對室內(nèi)陳設的認知。具體的教學方法是選擇幾套真實的室內(nèi)設計案例，分別讓不同組的學生針對各自的室內(nèi)陳設品進行分析，然后形成書面文字進行匯報。甄別出室內(nèi)陳設的優(yōu)劣后，要求學生通過各種途徑搜尋某風格的室內(nèi)設計意向圖，同時進行市場調(diào)研，最后經(jīng)過團隊的合作，對原室內(nèi)陳設進行改進。這樣的教學目的主要是希望通過這樣的方式，提升學生的設計審美，從而在認知方面引導學生分辨室內(nèi)陳設的優(yōu)劣，為學生今后實際設計任務，提供陳設設計意識方面的準備，防止手高眼低。

（3）室內(nèi)裝飾陳設實踐教學中的“實戰(zhàn)導入式”探究。室內(nèi)陳設實踐部分是教學的內(nèi)容中直接體現(xiàn)個人潛力的部分，最大的特點是通過學生個人成果展現(xiàn)自己的能力。這就需要教師參與真實設計項目為前提，將設計項目帶入課堂，從傳統(tǒng)教學的空談、空想轉(zhuǎn)變到真實、真做，最后達到實踐、實戰(zhàn)的效果。通過將“實戰(zhàn)導入式”模式引入到室內(nèi)陳設的理論教學和認知教學的基礎上，在實踐部分的教學首先需要學生了解設計項目，包括室內(nèi)空間結(jié)構、尺寸等。然后根據(jù)甲方對陳設部分的具體要求，分組進行設計，同時規(guī)定圖紙的質(zhì)量、風格的限定和上交的時間。根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、市場調(diào)研、方案匯報、施工現(xiàn)場跟進等能力進行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達到專項專長綜合能力的提高。根據(jù)甲方的意見選出一組設計，小組成員與甲方溝通，進一步深入和完善陳設的設計，最終該項目的陳設部分交由該小組負責。在室內(nèi)陳設課程的結(jié)課部分，該小組與其他同學分享項目“實戰(zhàn)”的經(jīng)過和感想。通過“實戰(zhàn)導入式”的實踐教學，使學生深刻感受到學以致用的真實感、自我社會價值體現(xiàn)的愉悅感，以及對今后工作價值取向的清晰感等，從而培養(yǎng)學生實踐能力和解決實際問題的創(chuàng)造能力。

教學模式的改變需要教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變以及學校的支持，“實戰(zhàn)導入式”模式的構想和成型是我們在不斷探索中總結(jié)出適合當今社會發(fā)展要求的教學方法和模式。這個模式要求教師能統(tǒng)攬教學內(nèi)容全局、注重各個教學細節(jié)，在教學的時候?qū)W生付出更多的關注和引導。我們將在實踐中逐漸總結(jié)、提升和完善，在適當?shù)臅r候推廣這個模式。

參考文獻：

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[2] 劉昱曉.環(huán)境設計專業(yè)課程中“實戰(zhàn)導入式”教學模式的應用研究[J].藝術教育，2014（11）：138-139.

作者簡介：梅晶（1982—），黑龍江大慶人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。