董現(xiàn)格

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的?！比~圣陶先生從教育的本旨上說明養(yǎng)成良好學習習慣對小學語文的重要性。

一、小學生學習語文，應從培養(yǎng)學習習慣開始

（一）課前預習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！弊寣W生在課前自主閱讀教材，可以幫助學生了解基本知識，理清知識脈絡，梳理重點難點，復習所學過的相關知識內容這樣就可以做到心中有數(shù)，哪些知識會，哪些不會，哪些理解不透徹。為新課的學習做好準備工作，有利于新知識的接受。

（二）規(guī)范書寫的習慣

書法是我們的國粹，從小要讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。寫字的基本功包括基本筆畫的書寫、基本筆順的掌握和把握漢字間架結構。所以養(yǎng)成這一習慣要從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就寫好漢字的基本筆畫，即“橫平豎直”。掌握基本筆順，還要注意筆順的規(guī)則，如先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊······最后掌握漢字的間架結構，做到疏密有致、勻稱端正。這樣，寫出的漢字才端正、漂亮。讓學生學習一些書法，具有一定的審美能力。教師批改學生作業(yè)、試卷時，不要只注意內容的正誤，還要檢查他們的字寫得是否工整、規(guī)范、漂亮。這樣在潛移默化中就會引起學生的重視，自覺地把寫一手漂亮的漢字貫徹到每一次的寫字練習中，從而養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

（三）充分利用工具書的習慣

工具書是不會說話的老師，能幫助學生認識更多的生字，理解更多的生詞，獲得許多書本上沒有的知識。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要直接說出答案，要引導學生自己動手查工具書，在自主探索和動手實踐中解決疑難，獲得新知，以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書打下基礎，讓工具書真正成為學生的良師益友。教師可讓學生經(jīng)常帶著《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以在學生之間開展查字典、詞典比賽，設法調動學生使用工具書的興趣。比如，組織學生討論一些特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去直接講解，引導學生到相關的工具書里查找出來，學生就會被工具書的巨大威力所吸引。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。學生學會了方法，自然樂于查閱工具書。這樣，他們在動手探究中，增強了能力，養(yǎng)成了習慣。

（四）處處留心、隨時觀察的習慣

小學階段的習作就是從生活中獲得寫作材料，并把它轉化成自己的感受和理解表達出來。所以教師應要求學生仔細觀察自然界的一草一木。不僅是看，還可以聞、聽、摸，甚至嘗一嘗，感知物體的形狀、大小、顏色、氣味等。比如看到韭菜，有許多學生都有可能說成麥苗，這兩者是通過顏色、形狀、大小都無法分辨的。這時，就要求我們嘗一嘗它的味道了。感受生活中發(fā)生事件的細微點滴之處，認真體會。比如，有個同學學會穿著輪滑鞋滑旱冰了，可以觀察他的神態(tài)、動作等，還可以由此猜測他的心理活動。長此以往，學生就會自然而然地留心觀察生活，完成豐富的知識積累，為寫好習作準備了很好的“米”，就不愁“熬好粥”了。

（五）勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學生邊讀邊思考，并把想到的寫下來。動筆，可以用標注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句畫出來或在旁邊做上記號。開始時可以先摘抄，不必大段或整篇地摘抄，而是要有選擇，選擇自己特別感興趣的句子或片斷。動筆，也可以是批注，在自己的課外書的空白處寫出讀文章時的心得和體會，可以簡單批一個詞，如”精彩”“太妙了”“真棒”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的感受。總之，讀書時一定要勤于動筆把所思、所感隨時記錄下來，做到“不動筆墨不讀書”。這樣堅持邊讀邊寫，對提高學生的寫作水平是很有益處的。

自然萬物豐富多彩，鼓勵學生外出時留心觀察周圍的事物，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要寫成文字。堅持下來，就養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣了。開始時可以非常簡單，之后隨著寫作能力的提高，內容逐漸豐富和詳細起來，不只是會寫片段，甚至能夠寫成完整的文章。

（六）廣泛閱讀的習慣

課標對小學高年級的閱讀要求是：背誦優(yōu)秀詩文前60篇（段），利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，經(jīng)常性地開展形式多樣的讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們感受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，逐步養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

（七）歸納總結的習慣

定期歸納總結的好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。我們在復習課文的過程中，看看以前的批注可能又會有新的想法和感受而獲得新知。第二，可以避免遺忘，加強對所學知識的記憶能力。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯(lián)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到由此及彼，觸類旁通。我們要引導學生學會歸納總結，將細碎的知識點梳理成知識串，加以鞏固。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）上好第一堂課，芝麻開花節(jié)節(jié)高

欲速則不達，就像開車，車打著火后要預熱一會兒才能起步，而且要慢松離合，慢加油門，否則一打著火就快速行駛反而會熄火的。一個人培養(yǎng)習慣也是如此，講究方法，要循序漸進。只要定出合理的目標就行。每天、每次進步一點點。久而久之，便習慣成自然了。

（二）宏觀調控，掌舵導航

多數(shù)學生自制能力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求教師要嚴格監(jiān)督學生。時時觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)有所偏差，立即作出點撥與調整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時學生注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)學生沒有執(zhí)行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，就一定能準確地到達目的地。

（三）充分磨合，自由飛翔

進入軌道，正常飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，開始先慢慢來，逐漸加速，通過教師的調控，學生的自制，最終會像衛(wèi)星飛行一樣，一旦進入軌道，就會自由翱翔，到達理想的彼岸了。

細節(jié)之處，往往可以決定事業(yè)的成敗?？梢?，養(yǎng)成良好的學習習慣是多么重要。幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以提高學生學習的效率，學習成績在不知不覺中穩(wěn)步提高。作為教師，培育學生任重而道遠。愿每一個學生在教師的引領下，樂學、會學、學有所得。

（責編 張景賢）