劉長(zhǎng)艷

當(dāng)前，主題式探索課程由于它整合的教育理念以及對(duì)幼兒發(fā)展的影響，已逐步受到幼教界的關(guān)注。主題式探索課程的特點(diǎn)是：不遵循學(xué)科的線索，以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，將幼兒興趣轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)，同時(shí)將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為孩子的興趣需要。教育目標(biāo)和興趣需要的有機(jī)結(jié)合，多領(lǐng)域教育內(nèi)容的有目的整合，具有多層次的綜合教育功能。多年來(lái)，我們一直嘗試開(kāi)展主題探索活動(dòng)，力求通過(guò)幼兒、教師、家長(zhǎng)及環(huán)境之間的互動(dòng)，處理好幼兒興趣及教師制定計(jì)劃與目標(biāo)之間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。近幾年來(lái)，我們?cè)谛隆毒V要》的指導(dǎo)下，以幼兒為主體，開(kāi)展了一系列主題探索活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施和反思獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、主題來(lái)源于生活、來(lái)源于興趣、來(lái)源于觀察。

主題式探索活動(dòng)的關(guān)鍵是主題的選擇，如果選擇的主題符合孩子的興趣需要，孩子就會(huì)表現(xiàn)出積極的探索欲望。這就要求教師具有敏感捕捉教育機(jī)會(huì)和隨機(jī)組織實(shí)施教育的能力。

二、主題創(chuàng)造環(huán)境、環(huán)境滲透主題。

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”通過(guò)主題式探索課程的嘗試我們認(rèn)識(shí)到：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化活動(dòng)室，而應(yīng)該是遵循幼兒的興趣融合教育的目標(biāo)，不斷產(chǎn)生、發(fā)展和完善，只有互動(dòng)的環(huán)境才能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參與，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)。

（一）環(huán)境與幼兒興趣、教育目標(biāo)相融合。

以往的環(huán)境布置往往都是教師策劃、實(shí)施的，幼兒只是環(huán)境的欣賞者，教師費(fèi)盡心思布置的墻飾幼兒并不感興趣。在“主題式探索課程”中我們大膽放手讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。大班“蚯蚓的秘密”主題活動(dòng)開(kāi)展后，亮亮小朋友將媽媽從網(wǎng)上下載的蚯蚓圖片、解剖圖布置到墻群上，很快引來(lái)了眾多小朋友的關(guān)注。通過(guò)對(duì)這些圖片的觀察，幼兒了解了蚯蚓的主要種類、身體結(jié)構(gòu)等。一些幼兒將自己挖到的蚯蚓帶到班上開(kāi)辟了蚯蚓飼養(yǎng)角。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的飼養(yǎng)和觀察幼兒發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的繁殖功能和蚯蚓的冬眠現(xiàn)象。隨著主題的不斷擴(kuò)展幼兒自發(fā)設(shè)計(jì)并布置了“蚯蚓的家”“冬眠的動(dòng)物”等主題墻。

（二）循序漸進(jìn)、不斷深化的主題環(huán)境讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：凡是兒童自己能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去做，凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。我們?cè)谥黝}探索活動(dòng)中，也始終積極貫徹這一思想，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

三、開(kāi)放式、綜合化的主題資源共享。

在《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則取得家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源、擴(kuò)展幼兒生活學(xué)習(xí)的空間。”隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們深深的體會(huì)到：社區(qū)、家長(zhǎng)是一種非常有利的教育資源，只有在幼兒、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)之間形成有效的、積極的互動(dòng)，才能更好的發(fā)揮教育作用。

（一）主題活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，社區(qū)資源分享。

社區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境是一本活的教材，它為幼兒提供了非常豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幼兒園教育的信息來(lái)源。幼兒園與社區(qū)的互動(dòng)為家庭提供了幫助，同時(shí)宣傳了正確的兒童觀、教育觀。

（二）在主題活動(dòng)中充分挖掘家長(zhǎng)教育資源

幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)非常重要的教育資源。我們及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)，并不斷了解家長(zhǎng)的需求邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)親身感受到主題活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè)，在幼兒、教師、家長(zhǎng)中建立良好的關(guān)系，使家長(zhǎng)從被動(dòng)服從教師指令變成了主動(dòng)與教師交流、給予教師幫助的合作伙伴。

四、師幼互動(dòng)、在探索中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中進(jìn)步。

師幼互動(dòng)是指教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是互動(dòng)的主體。在幼兒教育中，師生關(guān)系是最親密、最可愛(ài)、最特殊的。幼兒對(duì)教師有著一種天然的尊敬和信任。師生間的親密關(guān)系能使幼兒在情感上得到滿足，始終處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

（一）師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是主題探索活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。

小班開(kāi)展“汽車”主題活動(dòng)，幼兒最初對(duì)汽車感興趣的原因來(lái)自于班上的王老師每天開(kāi)汽車上下班，孩子們非常喜愛(ài)、崇拜王老師，都喜歡摸王老師的車，活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒在擺弄玩具車時(shí)只注重了車子的外形、顏色、大小，對(duì)汽車的內(nèi)部構(gòu)造不了解，為了讓幼兒了解有關(guān)汽車的內(nèi)部構(gòu)造的常識(shí)，王老師帶領(lǐng)孩子們參觀了自己的汽車，用讓幼兒親自看一看、摸一摸、找一找、坐一坐的形式引導(dǎo)幼兒了解了汽車的特征和構(gòu)造。小博回班后激動(dòng)的問(wèn)我：“馬老師，你知道汽車的心臟是什么嗎？”“是發(fā)動(dòng)機(jī)！”很多孩子大聲的笑著對(duì)我講，并不時(shí)的揮動(dòng)小拳頭模仿心臟的跳動(dòng)。他們的喊聲和笑聲中充滿了喜悅和自信。第二天，瑤瑤小朋友的媽媽對(duì)我們說(shuō)：“昨天晚上瑤瑤回家后高興的睡不著覺(jué)，不停地說(shuō)：我坐王老師的車兜風(fēng)兒啦，我真高興，我真高興！”從這后，孩子們與教師之間的感情變得更加親密。在大集體中，幼兒對(duì)教師有著安全感、信賴感，教師與有幼兒共同擁有溫暖、愉快、積極的心態(tài)。

（二）生活教師由以往的服務(wù)員角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的參與者。

以往教學(xué)模式下的生活教師工作側(cè)重于“手”而不是“口”。他們的配班工作常常側(cè)重于圍繞“物”，如：彈彈琴、協(xié)助教師發(fā)發(fā)活動(dòng)材料、或維持紀(jì)律等。這些只是給教師的工作給予了一些幫助，并沒(méi)有真正貫徹“保教結(jié)合”的精神。主題式探索活動(dòng)調(diào)動(dòng)了生活教師參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮了生活教師的教育作用。大班“蚯蚓”主題活動(dòng)中，一次生活教師李老師在擦窗臺(tái)時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩條蚯蚓正從花盆中爬出來(lái)，她立刻引導(dǎo)身邊的幼兒進(jìn)行觀察，幾個(gè)孩子圍著李老師七嘴八舌的討論著：“蚯蚓為什么要從泥土中爬出來(lái)呀？”“蚯蚓喜歡曬太陽(yáng)嗎？”李老師沒(méi)有回答他們的問(wèn)題，而是引導(dǎo)他們觀察蚯蚓爬出的花盆中泥土與其他花盆中的泥土有什么不同。通過(guò)觀察幼兒發(fā)現(xiàn)爬蚯蚓爬出花盆中的泥土很濕?！笆且?yàn)槟嗤林械乃痔嗔蓑球静排莱鰜?lái)的嗎”？于是，李老師與身邊的幾個(gè)孩子一起做起了小實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谄渌ㄅ柚袧擦嗽S多水，驗(yàn)證自己的猜想。這次實(shí)驗(yàn)我們引發(fā)出一個(gè)新的問(wèn)題：“蚯蚓是怎樣呼吸的？”

主題式探索活動(dòng)充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)、內(nèi)容、資源、形式的整合，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了積極有效的影響，我們應(yīng)根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)孩子全員、全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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