張翠萍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。它的運(yùn)用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出利用多媒體教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法：

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

心理研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)是由問題開始的。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師要適時(shí)施于媒體，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞句表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。例如在教學(xué)《海燕》時(shí)，教師可先放一段在我們生活中時(shí)時(shí)刻刻展示生命之美的畫面，在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔和之美。在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如猛虎般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶。我們感受到的是生命的力量之美。在死亡的山澗，羚羊的飛渡似橫空架起的一道生命的彩虹，我們感受到的是生命的悲壯之美。最后導(dǎo)入新課，讓我們看一看海燕是怎樣敢如拼搏風(fēng)云展示生命之美的。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。 如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)面呢？請(qǐng)看《皇帝的新裝》。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，這堂課豈有不成功之理。

三、利用多媒體，讓語(yǔ)文課堂“活”起來 。

多媒體可以將無聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時(shí)先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章的景物描寫有一個(gè)整體的把握，再讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體，引起學(xué)生閱讀情感。

語(yǔ)文課以語(yǔ)言閱讀為主體，其他都是次要的。語(yǔ)言的魅力就在語(yǔ)言閱讀本身，這也是語(yǔ)文教材編選中充分考慮和體現(xiàn)的方面，那么我們?cè)鯓硬拍艹浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀情感呢？

我們初中語(yǔ)文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年;還有一些涉及國(guó)外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語(yǔ)文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學(xué)工作的?？蓪?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，五十多年前的社會(huì)環(huán)境，中西方社會(huì)的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時(shí)候，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，定能引起學(xué)生閱讀的情感，完成本次的教學(xué)工作。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國(guó)民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面在國(guó)統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實(shí)情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實(shí)，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，引出心中的悲憤之情，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，李公樸先生夫人血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場(chǎng)的國(guó)民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)的情景，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

五、利用多媒體，優(yōu)化記憶信息。

利用電教媒體明確突出識(shí)記目標(biāo)，可以使學(xué)生由無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節(jié)省時(shí)間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關(guān)創(chuàng)作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來展示內(nèi)容，同時(shí)配以畫外音介紹，與此同時(shí)，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號(hào)或橫線，這樣介紹一遍，再讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生能馬上記誦起屏幕上重點(diǎn)顯示的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果非常好。如介紹《海燕》的作者高爾基，大屏幕上顯示高爾基并介紹他是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》短篇小說《母親》?！逗Ｑ唷肥巧⑽脑?shī)《春天的旋律》的結(jié)尾部分。然后再顯示《海燕》的寫作背景，這樣學(xué)生對(duì)高爾基的情況一目了然，印象深刻同時(shí)又明確了當(dāng)時(shí)的俄國(guó)形勢(shì)，更有助于學(xué)生理解課文。

總之，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語(yǔ)文教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認(rèn)知平臺(tái)。