朱英

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》自2001年起實施至今已取得了顯著的成效，我國的教育已逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時班級管理這一課題也受到了學(xué)校、家庭和社會的進一步關(guān)注，班級管理的理念和方式也有了變化。原有的班級管理是以教師的意愿為中心，片面強調(diào)紀(jì)律與服從，一味地追求學(xué)習(xí)成績。在素質(zhì)教育的大背景下，班級管理更多地關(guān)注學(xué)生在班級生活的質(zhì)量以及學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在班級管理中擔(dān)任的角色，學(xué)生應(yīng)該有自主管理所在班級的能力。下面，我結(jié)合自己的工作實踐來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué) 培養(yǎng) 體育

一、學(xué)生自主管理班級的含義

學(xué)生自主管理班級就是班級內(nèi)的事情由學(xué)生自己做主，它是指班級學(xué)生在班主任有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，協(xié)調(diào)一致地實現(xiàn)預(yù)定的班級教育管理目標(biāo)的過程。換句話說，也就是學(xué)生自己管理自己的班級，班級內(nèi)的組織建設(shè)、文化建設(shè)、日?？己斯芾淼鹊榷加蓪W(xué)生自己說了算。它包含了兩方面的含義：一是指全體學(xué)生積極參與班級管理，自覺擔(dān)負(fù)班級的組織管理和思想工作，它通過班級干部來實現(xiàn)班級成員的愿望和要求，為班級服務(wù)，在班級里起著組織和協(xié)調(diào)的作用。二是指班級中每個成員，對自己的行為和活動，都能按照教育目標(biāo)的要求，自行控制和調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)班級預(yù)定目標(biāo)而努力的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的策略

我在工作之余研讀了一些專家學(xué)者關(guān)于學(xué)生自主管理的著作，同時積極向身邊優(yōu)秀的班主任討教班級管理工作的經(jīng)驗。在我們班，我也嘗試開展了班級自主管理，獲得了一些收獲。接下來，我從以下幾個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力。

（一）增強學(xué)生自主管理的意識

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，我們要增強學(xué)生的自主意識，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來管理班級。長期以來，大家的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為班主任是一個班級的“領(lǐng)導(dǎo)者”，享有絕對的話語權(quán)，班級里不論大事小事都應(yīng)該由班主任一個人來決定，學(xué)生要做的就是“一切聽從班主任的指揮”。但是這樣“管”出來的學(xué)生，往往缺乏主觀能動性，獨立解決問題的能力也得不到發(fā)展；而班主任每天除了完成本門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以外，還要處理班級的大小事務(wù)，都會覺得疲憊不堪。所以我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，給予學(xué)生自主管理的機會，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育的主體。

在日常工作中，我通過一系列的班會、晨會來讓學(xué)生體會到他們才是班級的主人。在班會課中，我們可以通過組織學(xué)生暢談怎么做一名優(yōu)秀的小主人，演唱歌曲《班級就是我們家》，觀看短片《廢紙團和流動紅旗》等形式來增強學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主管理班級奠定扎實的思想基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建一個學(xué)生自主的制度體系

全國知名班主任鄭學(xué)志說：“一套內(nèi)容詳細(xì)、操作具體的管理制度，是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好的老師，他們能夠根據(jù)制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己該采取什么樣的行動?！币驗閷W(xué)生的行為要以制度的描述為依據(jù)，所以我們的制度就應(yīng)該盡可能詳細(xì)和具體。說到班級制度，可能每個班級都有貼在布告欄中的少則十條多則二十條的班規(guī)，但是這十幾二十條規(guī)則怎么能全面指導(dǎo)學(xué)生在班級里的各方面行為呢？這十幾條的班規(guī)更不能告訴學(xué)生如何在許可范圍內(nèi)，盡量地發(fā)揮個人的權(quán)利和自由。一些名家把班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方方面面都列進了班級制度，如魏書生的班規(guī)就有141條，李鎮(zhèn)西的班規(guī)也不下100條。他們用文字詳盡的描述了各項制度，使得學(xué)生能夠參照班規(guī)自主操作。

有了具有指導(dǎo)意義的班規(guī)以后，一切都要按照規(guī)章制度辦事。教師任何時候都不能成為打破規(guī)則的那個人，我們可以和學(xué)生商量補充修正班規(guī)，但是一定要堅持實施。只有自始至終把制度堅持下來，才能收到長期有效的效果。

（三）培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部

班干部的作用不僅僅局限于管理一個班級，更大的作用在于影響一個班級。班干部是班級的旗幟，對于其他同學(xué)來說起到榜樣帶頭作用，所以選擇、培養(yǎng)班干部，讓全班同學(xué)在班干部的影響下自主管理好班級至關(guān)重要。

我們不得不承認(rèn)并非所有學(xué)生都有管理的才能，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)班級里有這方面能力的好苗子來加以培養(yǎng)。班干部按職位來分可以分為班長、副班長、體育委員、宣傳委員等等，他們負(fù)責(zé)不同的班級事務(wù)，需要不同的專業(yè)能力，如宣傳委員負(fù)責(zé)組織同學(xué)出好黑板報、布置好學(xué)習(xí)園地等班級美化工作，勞動委員要督促和檢查好每天教室的值日情況。所以我們教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點加以委任。除此以外，我相信所有能勝任班干部的同學(xué)都應(yīng)具有以下相同的品質(zhì)，那就是樂于助人、心地善良、聰明伶俐、細(xì)心周到。我們要通過細(xì)心觀察來找到兼具以上能力和品質(zhì)的同學(xué)。

班干部隊伍成立以后，對于他們的管理技巧我們要加以一定的指導(dǎo)，要和他們分析、研究班級情況，明確分工，讓他們各司其職。對于班級管理，我只把握一個大方向，協(xié)助班委工作而不是橫加干預(yù)，使他們有施展各自才華的空間，從而帶動整個班級學(xué)生的自主管理。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生自主管理班級可以培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)他們自我發(fā)展的主人翁意識。學(xué)生在自我管理過程中，既是管理者也是被管理者，這一過程增強了他們對于班級的責(zé)任心和社會的責(zé)任感。他們通過解決問題進行一定的實踐，這一能力從教科書上是學(xué)不到的，是切實運用于實際的操作，為他們將來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 金 東）