王寶龍

在制造業(yè)技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天，對(duì)技術(shù)人才的需求也日益增多。職業(yè)院校這一培養(yǎng)技能人才的主力軍也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。然而現(xiàn)有的某些人才觀念卻制約著職業(yè)院校的快速發(fā)展。。

近十幾年來，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，各方面都取的了輝煌的成績，人民生活水平也得到了大幅提升。當(dāng)然在此過程中一些不足和缺陷也暴露無遺，在某種程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的快速發(fā)展，其中技能人才的供給不足就是明顯的缺陷之一。盡管近幾年我國出臺(tái)了不少關(guān)于職業(yè)教育的文件，啟動(dòng)了一些技能人員培訓(xùn)項(xiàng)目，建造了一些技能人員培訓(xùn)平臺(tái)，取得了一定的進(jìn)步，但市場的需求比較大，且需求的層次不斷在變化，造成我國的技能人才供給離市場的要求還有一段距離。在此大環(huán)境下，技能人才的培養(yǎng)基地——技工院校的招生應(yīng)該會(huì)比較好，會(huì)比較火熱，事實(shí)情況卻是不容樂觀。本人是從事技工院校招生宣傳的人員之一，多年從事技工院校招生宣傳工作，本人認(rèn)為，現(xiàn)有人才觀念是影響技工院校招生工作的主要障礙之一。

近代以來，人們往往把腦力勞動(dòng)者設(shè)為尊貴有身份的人，而把技工人員看成是干活的、出苦力的，這是非常值得深思的一個(gè)問題，正是由于這種思想，導(dǎo)致了我國近代技術(shù)的落后，當(dāng)然，人們有這種思想也是有其歷史原因的。

一是我國經(jīng)歷了2300多年非常漫長的封建社會(huì)，封建社會(huì)的統(tǒng)治思想是根深蒂固的，三綱五常是中國封建社會(huì)的基本道德原則和規(guī)范。 “三綱”是指“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”， “五常”即仁、義、禮、智、信，是用以調(diào)整、規(guī)范君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友等人倫關(guān)系的行為準(zhǔn)則。這種思想嚴(yán)重阻礙了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二是中國的小農(nóng)意識(shí)比較強(qiáng)，同時(shí)近代資本主義在中國的難產(chǎn)也是導(dǎo)致近代科學(xué)技術(shù)落后的關(guān)鍵原因。三是近代推行的科舉制度和人才規(guī)范是使我國科學(xué)技術(shù)更加難以前進(jìn)。

在當(dāng)代社會(huì)，人們的觀念也沒有完全轉(zhuǎn)變過來，什么是人才，在很多家長眼里，大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生是人才，而技工人員和上述這些人員相比，技術(shù)工人只是干活的，是出苦力的，是社會(huì)勞動(dòng)過程中的執(zhí)行著，而不是創(chuàng)造者。

在當(dāng)今的年輕人中，能上大學(xué)的絕不上職業(yè)院校，特別是技工院校，大學(xué)畢業(yè)后能上讀研究生的盡量讀研究生，能讀博士的盡量讀博士，并且這些人員畢業(yè)后能當(dāng)公務(wù)的盡量當(dāng)公務(wù)員，能進(jìn)事業(yè)單位的盡量進(jìn)事業(yè)單位，這也是家長的普遍思想，但也不排除少量個(gè)別現(xiàn)象，學(xué)生和家長都想著遠(yuǎn)離企業(yè)，特別是遠(yuǎn)離企業(yè)生產(chǎn)一線。

如果實(shí)在考不上大學(xué)的，在沒有辦法的情況，才考慮上職業(yè)院校，也是家長和學(xué)生的共思。再加上近幾年來，我國大規(guī)模發(fā)展高等教育，各大院校的在校生規(guī)模成倍增加，絕大多數(shù)年輕人去讀了大學(xué)、研究生等。剩下沒有考上大學(xué)的，寥寥無幾。接下來，技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院等技工院校之間的招生大戰(zhàn)開始了，這些沒有升入高校的學(xué)生也就成了這類香餑餑，最后，經(jīng)過經(jīng)過激烈的競爭，技工院校的招生終于結(jié)束了，有的完成了招生目標(biāo)，有的沒有完成招生目標(biāo)，也就是有喜有憂，喜憂參半。接下來是對(duì)學(xué)生的管理，同樣也面臨著很多問題，由于這些生源部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)也成了一個(gè)頭痛的問題。一些學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，一些學(xué)習(xí)稍微好點(diǎn)的同學(xué)在漫長的學(xué)習(xí)過程中，一旦讓不學(xué)習(xí)的同學(xué)拉下水就很難自救。在這樣的背景下，一個(gè)班能有多少學(xué)生能成能獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)能手？答案一般是不容樂觀的。進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)另一種局面：“某某技工院校培養(yǎng)的學(xué)生很差，根本不能用”，進(jìn)而影響了下一步的招生。

作為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富創(chuàng)造者的技術(shù)工人，是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ粗?。從古代的能工巧匠到現(xiàn)代的高級(jí)技師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求以及發(fā)展方向都發(fā)生了巨大變化，但無論怎樣變化，他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用是越來越大。但由于人們認(rèn)識(shí)上的原因，從古到今，技術(shù)工人的社會(huì)地位經(jīng)歷了有尊到卑、再有卑到尊的三個(gè)階段。當(dāng)前我們還停留在第二個(gè)階段的末期，社會(huì)對(duì)技工人員的評(píng)價(jià)和大學(xué)生相比還有很大的差距。

由于社會(huì)目前對(duì)學(xué)歷認(rèn)可度較高，而對(duì)技能證書的認(rèn)可度較低，會(huì)形成一種不公的結(jié)果，比如：一些職業(yè)資格證書（建造師、造價(jià)師、自動(dòng)化工程師等）報(bào)考需要學(xué)歷要求，一些干部提拔需要學(xué)歷要求，甚至連一些部門的服務(wù)人員也需要學(xué)歷要求，報(bào)考公務(wù)員前幾年前幾年更不用說了。針對(duì)現(xiàn)有人才觀念的問題，也不是一天兩天或者是一年兩年來解決的事情，這需要一個(gè)漫長的過程，需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。特別是政府需要出臺(tái)一些鼓勵(lì)、激勵(lì)政策，比如在教育經(jīng)費(fèi)的分配上，不僅教育系統(tǒng)的職業(yè)院校能享受到教育經(jīng)費(fèi)，勞動(dòng)系統(tǒng)或者是私立的技工院校也應(yīng)享受到相應(yīng)的待遇；在學(xué)歷證書和技能證書的認(rèn)證上，可以考慮不同級(jí)別的技能證書等同于相應(yīng)的學(xué)歷證書，或者是技工院校也可以頒發(fā)學(xué)歷證書，而不是僅僅頒發(fā)技能證書。

當(dāng)然作為技能人才培養(yǎng)基地——技工院校的自身建設(shè)，也起著至關(guān)重要的作用，更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、進(jìn)一步增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)等，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能把現(xiàn)有在校學(xué)生培養(yǎng)好，培養(yǎng)成技能人才，這樣不僅為社會(huì)解決部分技能人才需求問題，緩解市場供需矛盾，也為下一步的招生宣傳做了很好的鋪墊，經(jīng)過長時(shí)間的努力，社會(huì)會(huì)逐步恢復(fù)對(duì)技工院校的認(rèn)可。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）