摘 要：新經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的能力和素質(zhì)的需求。通過分析會計類資格考試與高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計的沖突，調(diào)整教學(xué)理念，改革培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)高職教育與會計類資格考試無縫對接。

關(guān)鍵詞：會計資格考試 價值評估 培養(yǎng)模式 高職教育

中圖分類號：F233，G712.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）01-134-02

一、會計類資格認(rèn)證考試的界定

中國會計視野網(wǎng)站，針對國內(nèi)知名度較高的資格考試進行了調(diào)查，該調(diào)查包括29種資格考試（國內(nèi)15種，海外14種），共獲取1755個有效樣本，根據(jù)不同學(xué)歷和年齡的知名度排名，調(diào)查結(jié)果如表1。

調(diào)查結(jié)果顯示，以學(xué)歷為劃分標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)歷群體對同一項會計類資格的認(rèn)知度存在較大的差異：除會計從業(yè)資格考試（上崗證）外，中級會計專業(yè)資格和注冊會計師在本科學(xué)歷的知名度最大。國外相關(guān)資格的知名度隨著學(xué)歷的提高而增大，在大專以下群體的影響力最小。以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)，除會計從業(yè)資格考試（上崗證）外，注冊會計師貨和ACCA對25歲左右年齡群體的影響力最大，中級會計資格考試和CIA對30～40歲年齡群體的影響力最大。

在各類資格考試的價值評價中，名列前茅的是注冊會計師、高級會計專業(yè)資格考試、ACCA、CFA、注冊稅務(wù)師。不同學(xué)歷投票人公認(rèn)注冊會計師是最有價值的考試資格。值得注意的是注冊資產(chǎn)評估師（珠寶）執(zhí)業(yè)資格的價值比較得到大專及以下投票人的認(rèn)可，而其總體價值排名在第11位。本科及以上投票人對ACCA、CFA、AICPA認(rèn)可度比較高，大專及以下投票人對海外財會資格認(rèn)可度趨同。

二、會計類資格考試與高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計的沖突

（一）實踐課程與理論課程之間的沖突

高職院校一般定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，而財務(wù)管理專業(yè)立足于會計，高于會計，對專業(yè)人才能力提出了更高的要求。既需要具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，又需要很強的操作能力。然而，目前大部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)的課程制定以職業(yè)為導(dǎo)向，突出單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，操作性很強，大量減少理論課程課時，削弱了財務(wù)會計理論。

財務(wù)管理專業(yè)由于其獨特性，需要在融會貫通財務(wù)知識的基礎(chǔ)上，運用一部分金融、法律和管理的知識。因此，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也需要與會計專業(yè)的學(xué)生考取相同的資格證書，導(dǎo)致一部分高職院校完全借鑒會計的知識結(jié)構(gòu)體系。由于財務(wù)管理專業(yè)理論知識相比于會計專業(yè)廣泛而薄弱，高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的會計從業(yè)資格證書和會計初級技術(shù)職稱的通過率低于會計專業(yè)。一些高職院校雖然開展了一系列的教育改革，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但仍然難以提高資格證書的通過率，以及滿足用人單位的要求。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試要求之間的沖突

我國高校財務(wù)管理專業(yè)在最近幾年興起，課程設(shè)置受會計教育體制的影響。會計專業(yè)歷史悠久，專業(yè)課程科目較多，各課程之間的知識存在交叉重復(fù)，導(dǎo)致課堂資源存在一定程度的浪費。資格考試的知識點分散在各專業(yè)課程之中，需要學(xué)生對平時的課程進行提煉，甚至花費更多的時間重新自學(xué)專業(yè)資格考試的教材，或者報名參加各種考證培訓(xùn)，導(dǎo)致教育資源和學(xué)生精力的雙重浪費。

（三）高職教育目標(biāo)與會計資格考試能力要求之間的沖突

面對快速的國際化進程，會計準(zhǔn)則的國際趨同、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新對專業(yè)課程和教學(xué)資源提出了更高的要求。首先，會計準(zhǔn)則的國際接軌，引進國外的各種專業(yè)技能考試，同時一些權(quán)威的資格考試（ACCA、CFA等）是全英文的教材和考試形式，要求考生有較強的英語閱讀能力和清晰闡述觀點的能力。高職院校學(xué)生的外語水平相對較弱，更是增加了考證的難度。其次，一些高難度的資格考試周期較長，需要采取階段性的課程設(shè)置。例如，注冊會計師分為專業(yè)課程和綜合課程兩個階段，專業(yè)課程的周期最長是5年，綜合階段增加了英語的測試。同時，全程采用計算機考試，使課程體系需要融合職業(yè)道德、會計、商業(yè)、金融、管理、稅務(wù)、計算機等方面的最新發(fā)展，高職會計專業(yè)的課程設(shè)計需要考慮更加長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

三、會計類資格考試對高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的啟示

財務(wù)管理是會計學(xué)科的延伸和發(fā)展，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的優(yōu)勢很快受到用人單位的追捧，就業(yè)率超過相對成熟的會計專業(yè)。作為一門應(yīng)用性和實用性都很強的相對獨立學(xué)科，各種會計類職業(yè)資格考試這只“無形的手”，對我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，成為影響我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此，如何將考證與財務(wù)管理職能設(shè)置課程體系融合又不影響人才培養(yǎng)目標(biāo)，是目前亟待解決的一個重點問題。

（一）分階段的課程設(shè)置，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書無縫對接

為提高資格考試的通過率，大部分高職院校的財會類專業(yè)，把會計從業(yè)資格考試（上崗證）作為取得畢業(yè)證的必要前提，把初級會計專業(yè)技術(shù)考試作為能力目標(biāo)考核。采取分階段的課程設(shè)置，既給學(xué)生奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究能力、實踐能力。第一階段：基礎(chǔ)階段，突出會計基礎(chǔ)知識的原理和精髓服務(wù)于會計上崗證的考試；第二階段：拔高階段，自編教材揉合資格考試內(nèi)容，增加對會計準(zhǔn)則中實務(wù)操作的解釋，開設(shè)《初級財務(wù)會計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》等課程鼓勵學(xué)生參加初級會計技術(shù)資格考試；第三階段：可持續(xù)發(fā)展階段，通過會計綜合實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

（二）以財務(wù)管理能力框架為指導(dǎo)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù)，提高教育質(zhì)量

會計與財務(wù)管理工作是經(jīng)濟管理工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，高職院校的財務(wù)管理就業(yè)渠道廣泛，主要是中小企業(yè)的財務(wù)部門，事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司等中介機構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟的市場化進程，財會專業(yè)已成為經(jīng)濟管理工作的核心，需求不同層次的會計從業(yè)人員，如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、崗位操作能力和處理、分析數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)成為我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。集合行業(yè)（企業(yè)）實際用人單位、全國高校商學(xué)院聯(lián)盟等共同探討高職院校財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等問題，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的勝任能力體系，優(yōu)化教育體系。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）探索科學(xué)的、有效的財務(wù)管理專業(yè)校企合作辦學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，把教學(xué)的過程從傳統(tǒng)的教育環(huán)境中解放出來，讓企業(yè)入駐學(xué)校，校企合作共同研討和開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。通過適當(dāng)調(diào)整、壓縮理論教學(xué)課時和增加實踐教學(xué)的比例，建立企業(yè)教學(xué)基地，學(xué)生去企業(yè)教學(xué)基地短期實習(xí)等手段，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)接軌；還可以全面引進一些優(yōu)秀的企業(yè)，引進對方的運作模式，讓學(xué)生熟悉公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制模擬公司概況，甚至創(chuàng)辦高校財務(wù)咨詢企業(yè)。這些辦學(xué)模式將教育重點從“應(yīng)試本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，提高財?wù)管理教學(xué)質(zhì)量，推進教學(xué)與資格證書的完美融合。

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（作者單位：浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023；作者簡介：劉葉容，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理系助教、碩士研究生，研究方向：財務(wù)管理）（責(zé)編：若佳）