劉楊

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》在談及幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)時(shí)明確指出：應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育過程中發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力發(fā)展智力。語言發(fā)展是幼兒智力發(fā)展的重要方面。本文從創(chuàng)設(shè)語言氛圍、布置特色環(huán)境、重視雙語教育、家園緊密協(xié)同等方面闡述少數(shù)民族幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)名族 ?幼兒 ?語言表達(dá)能力 ?發(fā)展

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說想說的語言氛圍

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍

幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個(gè)方面。就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”的排比句，上課前我有意識(shí)地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

2、在一日活動(dòng)中激發(fā)幼兒說話的欲望

教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。

二、布置具有民族特色文化內(nèi)涵的環(huán)境

1、區(qū)角活動(dòng)的布置

區(qū)角活動(dòng)是幼兒獲得全面發(fā)展的一種教育形式，區(qū)角活動(dòng)材料的投入直接影響著幼兒的認(rèn)知、語言、情感的發(fā)展。每個(gè)區(qū)角材料的投入既是為了完成該區(qū)角的任務(wù)，也是一所幼兒園或一間教室重要的文化體現(xiàn)。

2、融入當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)名族文化藝術(shù)在區(qū)角活動(dòng)中

我園當(dāng)?shù)氐拿缱宸棥⒐に?、生活?xí)俗、歌謠等都是一些很不錯(cuò)題材，將這些少數(shù)民族文化藝術(shù)有計(jì)劃、有目的地結(jié)合在區(qū)域活動(dòng)中或者根據(jù)情況在教室內(nèi)或走廊上也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，通過教師引導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步感受本土文化，為幼兒雙語學(xué)習(xí)提供支持。

三、重視雙語教育

幼兒的言語是在后天的社會(huì)環(huán)境中，通過言語實(shí)踐逐步發(fā)展起來的。從小受到較多言語刺激的幼兒，其語言表達(dá)能力發(fā)展也較快。根據(jù)幼兒言語發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展中，應(yīng)重視雙語教育。

1、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)雙語幼兒的說話能力

幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。筆者在教學(xué)兒歌《誰的家》的過程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象：這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍(lán)藍(lán)的天空，是太陽的家，是飛機(jī)的家，也是小鳥的家。”筆者又問：草地好看嗎？用一個(gè)好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會(huì)兒，說：綠綠的草地，美麗的草地……在教學(xué)過程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的語言表達(dá)“深深的海洋是魚兒的家”、“深深的海洋是輪船的家”等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具體形象的教具和圖片外，和教師有目的、積極的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。

2、注重少數(shù)名族幼兒的語言學(xué)習(xí)

在對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)一步結(jié)合班級(jí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)其對(duì)漢語詞語的鞏固與理解，為其更好地幫助幼兒理解和掌握漢語的學(xué)習(xí)。幼兒園教師集體協(xié)同既是幼兒園發(fā)展的寶貴資源，也是少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)的教育資源。因此，幼兒園可以采用民、漢教師實(shí)行了“結(jié)對(duì)子”互助的做法，即漢族教師協(xié)助苗族教師學(xué)習(xí)漢語，苗族教師則為漢族教師補(bǔ)充少數(shù)民族文化方面的知識(shí)。苗族教師和漢族教師平時(shí)都使用漢語交流，由幼兒園教師建立起的良好的人文環(huán)境，為少數(shù)民族幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了潛移默化的支持性教育環(huán)境。

四、家園協(xié)同，共同提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒園是在同齡人的集體中進(jìn)行教育，而家庭則是幼兒出生后第一個(gè)保育和教育的環(huán)境，是父母或其他長輩在家里自覺地、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行的保育和教育。兩種教育形式各有所長，也各有所短。因此，在少數(shù)民族幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)注意家園協(xié)同。

1、家庭中的日常談話對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響

我們必須做的就是，與家長溝通讓家長樹立家庭教育意識(shí)，學(xué)校提供教育幫助。通過幼兒園的家長會(huì)、家長開放日教育方向等活動(dòng)，提高家長對(duì)少數(shù)民族文化教育的認(rèn)識(shí)，讓家長明確民族文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育。家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語很多的有利條件。家長應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。

2、幼兒園對(duì)活動(dòng)做出反饋

我們可以在家園聯(lián)系欄介紹幼兒園有關(guān)苗族教育的實(shí)施情況，或是在園內(nèi)開展苗族幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)讓家長參與并提出相應(yīng)的要求讓家長配合我們工作以及注意事項(xiàng)，讓家長心里有數(shù)。教師是促進(jìn)幼兒學(xué)好漢語的推動(dòng)者，家長是幼兒語言學(xué)習(xí)的啟蒙者。

總之，培養(yǎng)少數(shù)名族幼兒語言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一日之功，需要我們的幼兒教師去一步步地指導(dǎo)和引領(lǐng)，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，這樣，幼兒的語言表達(dá)能力一定會(huì)得到更好的發(fā)展。

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