李謝穎

農(nóng)業(yè)專業(yè)是中職學(xué)校的新興專業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)的開設(shè)填補了中職校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類人才的空白。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生旨在服務(wù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，但學(xué)校、教學(xué)對新興專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗，社會、家長、學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)存在偏見等因素制約了農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。筆者所在學(xué)校自2008年開設(shè)農(nóng)業(yè)專業(yè)，對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)積累了一些寶貴經(jīng)驗，現(xiàn)對如何轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式提出幾點思考：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)的觀念

農(nóng)業(yè)專業(yè)是國家重點資助的中職專業(yè)，農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生可以享受免除學(xué)費等優(yōu)惠措施。但農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生將來是“種地的”農(nóng)民這一偏見在家長和學(xué)生的認知中是根深蒂固的。學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的主體，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)的觀念，讓學(xué)生接受農(nóng)業(yè)專業(yè)，形成專業(yè)的認同感與成就感是學(xué)生能否學(xué)好專業(yè)、發(fā)展自我的前提。

首先，教師可以幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)方向。農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)人才，是農(nóng)業(yè)類的研究型人才，而不是普通農(nóng)民。其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識清楚現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景和發(fā)展未來?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)的耕作式生產(chǎn)是有根本區(qū)別的，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正朝著多維方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)和轉(zhuǎn)型需要更多的專業(yè)人員，農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。還有，教師可以幫助學(xué)生領(lǐng)會國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的扶持政策。國家每年都在加大對農(nóng)業(yè)發(fā)展的投入，鼓勵個人或集體發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目，對農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生也提供特別補助。最后，教師可以借助行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀榜樣激勵學(xué)生，袁隆平教授就是農(nóng)業(yè)專業(yè)最好的代言人。

二、改革農(nóng)業(yè)專業(yè)的課堂教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個方向，專業(yè)課程內(nèi)容較多，而且很多部分要求學(xué)生能夠理解識記。課堂教學(xué)如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點讓學(xué)生機械記憶，這種“為教學(xué)而教學(xué)”的傳統(tǒng)模式與具有實踐特點的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)是相違背的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

比如在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物學(xué)《細胞的分裂》的教學(xué)時，傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學(xué)時間，而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師可以將細胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個動態(tài)過程，輔以教師簡單的講解，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。

三、營造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍

專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的根本區(qū)別，學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識離不開自身的努力與教師的講授輔導(dǎo)。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時間等這些影響學(xué)習(xí)主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生置身其中可以加強對專業(yè)知識的理解和認同，好的氛圍也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。

專業(yè)氛圍建設(shè)，教師可以充分利用教室、宿舍、實訓(xùn)場地等空間類的各個宣傳陣地，精心設(shè)計符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標(biāo)語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學(xué)生自己培育綠色植物布置教室。學(xué)生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。

四、加強農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對口率偏低，而且就業(yè)的穩(wěn)定性差。要解決這些問題，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立就業(yè)是為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的意識，促進其就業(yè)的穩(wěn)定性。同時，加強創(chuàng)業(yè)能力教育也是職業(yè)學(xué)校教育價值的體現(xiàn)，對學(xué)生的個人發(fā)展和自我實現(xiàn)有著重大意義。

加強農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)首先要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育融于平時的教學(xué)內(nèi)容中去，并制定切實可行的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃；其次，教師要摸索創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式方法，包括知識講座、案例分析、實地考察、典型報告等；再次，鼓勵學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)熱點，幫助學(xué)生處理難點，理清創(chuàng)業(yè)思路；最后，學(xué)校和教師還要逐步完善農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，開發(fā)校內(nèi)農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地供學(xué)生創(chuàng)業(yè)嘗試，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步難的問題。

總之，中職農(nóng)業(yè)專業(yè)作為職業(yè)教育中的新興一員還有很長的路要走。職業(yè)學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該將為社會培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才作為自我的奮斗目標(biāo)。改革傳統(tǒng)觀念，探尋真正適合農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，我們?nèi)沃囟肋h。

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）