徐小明

品德教育中我們最重要的是讓孩子說真話、露真情、表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而這深藏在人內(nèi)心的真情卻是最難流露出來的。相反，在課堂這樣特殊的環(huán)境中不經(jīng)意的一個(gè)小小的實(shí)物或教師精心設(shè)計(jì)的情景卻能流露出孩子們的真情。

在教學(xué)“我的爸爸和媽媽”時(shí)出現(xiàn)了這樣的一幕：

課前我讓孩子們帶來一張全家福。上課時(shí)，我讓他們把照片拿出來，看得出所有的孩子都很愛護(hù)這張照片，生怕被弄壞，也有的孩子躍躍欲試，想上來介紹自己的家庭。這時(shí)我先讓他們拿著照片在四人小組中介紹，接著我把照片放在投影儀中讓他們邊指著照片邊介紹自己的爸媽。上來的學(xué)生介紹得十分投入，有的為自己媽媽是老師而驕傲，因此大聲介紹，也有的為媽媽無畏不至照顧自己而小聲抽泣。這時(shí)我請上了一位女同學(xué)，她來自外地，爸爸是個(gè)技術(shù)工，家里條件可想而知。當(dāng)她介紹自己的爸爸時(shí)，她竟淚流滿面，我問她：“你為什么哭呀？”她說：“爸爸雖然要抽煙，但他很疼我，家里有好的東西總留給我。爸爸從來不打我?！边@時(shí)下面的學(xué)生也一個(gè)個(gè)低下了頭。

哭是人真情流露的一種最直接的方法。真想不到，一張小小的照片卻能流露真情，感受親情。

美國休斯敦的一家博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！被顒?dòng)對于兒童的學(xué)習(xí)是多么重要?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。

在教學(xué)“伸出我們的手”時(shí)，我首先播放了地震災(zāi)區(qū)的受災(zāi)情況，接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境：如果今天我們?nèi)ゲ》靠赐麨?zāi)區(qū)中受傷的同學(xué)，你想對他說些什么？首先四人小組討論，沒過一分鐘就看到了他們的小手，有的說：“你們不要害怕，一定要堅(jiān)強(qiáng)，你們很快就能回到我們身邊?！庇械恼f：“你們真勇敢，面對死神無所畏懼，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣?！庇械倪€邊流著淚邊說：“你們別怕，我們永遠(yuǎn)和你們在一起?！薄痪渚浞胃愿袆?dòng)了班里的所有人，大家忘了這是教室，仿佛真的來到了災(zāi)區(qū)，來到了他們的面前。

隨后，我播放了各地為災(zāi)區(qū)捐款的畫面，孩子們深受感動(dòng)，紛紛表示要向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)出自己的一份愛心，于是我趁機(jī)在課堂上組織了捐款儀式，孩子們都把自己平時(shí)積攢下來的零用錢捐了出來。

活動(dòng)使死板的課堂變得活躍，而情境的創(chuàng)設(shè)更是讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，真情流露?/p>

真情的流露不但可以通過語言，更可以通過自己的“無聲語言”——信件來表露。有一位老師在教學(xué)“如果我是他”時(shí)，結(jié)課時(shí)并不要求學(xué)生用語言來對自己誤會(huì)過或取笑過的學(xué)生進(jìn)行道歉，而是把自己的心里話寫在紙上，交于他人。而在“我的爸爸媽媽”課即將結(jié)束時(shí)，我給每一人發(fā)了一張信紙，請他們把想對爸爸媽媽說的話寫在這張信紙中，拿到信紙真讓我為之動(dòng)容。一個(gè)個(gè)真誠的字，一句句真誠的話都時(shí)刻打動(dòng)著我的心。

生1：媽媽，對不起，昨天我不是故意惹你生氣的，我知道你每天非常辛苦，不僅要上班，還要為我的學(xué)習(xí)、生活操心，謝謝你。

生2：爸爸，你雖然每天不在我們的身邊，但我知道你是為了我才去那么遠(yuǎn)的地方工作。爸爸，我好想你。

……

一張薄薄的紙載著一個(gè)孩子的濃濃深情，我們的很多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级颜媲椴赜趦?nèi)心深處，而以信件的形式則消除了他們的不好意思，真是“一紙抵萬語”。

在小學(xué)生心目中，教師的形象是高大的。這是進(jìn)行思想品德教育的有利條件。但學(xué)生又有獨(dú)立性，會(huì)用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨(dú)立見解。如果教師在教學(xué)中能面對實(shí)情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學(xué)生心悅誠服；反之，學(xué)生只能跟著說假話，有時(shí)，真的可以以“真話”喚“真話”。

在執(zhí)教“學(xué)習(xí)真快樂”這一課時(shí)，我進(jìn)行了如下的安排：

首先讓大家說一說學(xué)習(xí)快樂嗎？為什么是快樂的？孩子們的小手一個(gè)接一個(gè)地高高舉起，氣氛顯得十分熱烈，他們的回答確實(shí)精彩紛呈，但我知道一定有很多相反的意見藏在孩子們的心中，他們不愿意表露出來，這時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外的重要，老師的真話能夠打破這個(gè)看似熱鬧的“平靜”。于是我說：“老師讀小學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)上就有過不開心的時(shí)候，你們想聽嗎？”于是，我聲情并茂地?cái)⑹隽俗约嚎荚囀Ю囊淮谓?jīng)歷。聽了我的敘述原本活躍的課堂一下子沉寂了下來，小腦袋一個(gè)個(gè)垂了下去，臉上不再是笑容滿面。過了幾分鐘，我又看見了孩子們舉起的小手，雖然不多，但舉得堅(jiān)定。這時(shí)我請了一個(gè)很內(nèi)向的小男孩，他站起來很認(rèn)真地說：“我感覺學(xué)習(xí)不快樂，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑫r(shí)常被老師和媽媽批評，還被其他小朋友笑話?！闭f著，說著，他的眼淚就流了下來。受他的感染，小朋友感情的閘門被打開了。有的說：“媽媽給我報(bào)了很多的培訓(xùn)班，讓我雙休日不能痛痛快快地休息和玩耍?！庇械恼f：“我得了99分，媽媽還要批評我，總說還有人得100分，讓我還得努力，真沒意思?！薄?/p>

一個(gè)個(gè)真實(shí)的想法孩子們用質(zhì)樸的語言表達(dá)了出來，他們真誠地與我進(jìn)行了心的交流，向老師訴說了他們最真實(shí)的快樂與苦惱。我用我的真話喚出了學(xué)生們的真心話。

我們在教學(xué)過程中，要克服脫離兒童生活實(shí)際，說教式的教育方式，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

一年級上冊的《品德與生活》安排的四單元都是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如在教學(xué)“美麗的校園”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，踏進(jìn)校園的每個(gè)角落。我們來到操場、來到電腦房、來到花壇、來到新建的餐廳……

再次進(jìn)入教室，提出“你們喜歡我們的校園嗎？為什么喜歡？”時(shí)，小朋友們的小手猶如雨后春筍，他們交流的欲望猶如泉水一般噴涌而出。

有的說：“我喜歡我們的校園，因?yàn)槲覀兊男@很美麗，一年四季都有不同的花開放?！币灿械恼f：“我喜歡操場，因?yàn)槲覀兿抡n后能在那么大的操場中玩，而且摔倒也不疼?！边€有的說：“我很喜歡我們的校園，因?yàn)槲矣X得學(xué)校的餐廳很漂亮，以前我們吃飯都是在教室里吃的，現(xiàn)在都能坐在餐廳里吃了，我很開心?！薄?/p>

小手還在不斷地增多，讓我想起以前上這堂課時(shí)的情景，在教室中閉門不出，問出同樣的問題，收到的答案無非是“我愛我們的校園”“我愛我們的學(xué)校”，顯得那么空洞，那么不真實(shí)?？磥碓谂c現(xiàn)實(shí)的面對面中讓他們有話可說，有話愿說，說出了真話，流出了真情。感受校園的美麗、熱愛校園的情感教學(xué)目標(biāo)也在真真切切的現(xiàn)實(shí)面前輕而易舉地落實(shí)了。

真情課堂，無限精彩。 一個(gè)“真”字，激活了我們的品德課堂，使其成為“一股活泉”。讓我們的這股甘甜清澈之水永遠(yuǎn)流淌在我們“祖國花朵”的心中，使其開得更加艷麗，更加光彩奪目。

（作者單位：浙江省富陽市富春第七小學(xué)）