陳群萍

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一種非常普遍的現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)也越來(lái)越受重視，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少。然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)成績(jī)呢？英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“英語(yǔ)的最佳教學(xué)法是什么？”在課堂上究竟應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)法教學(xué)，才能使自己的學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)？

一、生活化教學(xué)方式

生活化教學(xué)以突出“生活”為主，即教學(xué)內(nèi)容的生活化：從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。

教學(xué)情景的生活化：如利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)EPE第四冊(cè)u(píng)nit3有關(guān)描述人的外貌特征的單詞時(shí)，我將幾個(gè)外貌特征各異的學(xué)生挑選出來(lái)，并在他們的日常對(duì)話中展示出新單詞，配合動(dòng)作以及語(yǔ)言神態(tài)，讓學(xué)生生動(dòng)形象的去理解和記憶。并積極鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)編排情景和對(duì)話，當(dāng)回“小導(dǎo)演”，寓教于樂(lè)。

二、合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

要使合作學(xué)習(xí)取得成功首先要合理分組，其方式有二：一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇；另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。其次，需要有合理有效的合作方法。如小組任務(wù)學(xué)習(xí)法、小組游戲競(jìng)賽法、小組經(jīng)驗(yàn)交流法等。再次，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如果過(guò)分看重結(jié)果，那合作學(xué)習(xí)就失去了意義。此外在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)（個(gè)人互評(píng)、小組互評(píng)）相結(jié)合。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的關(guān)系由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、情景教學(xué)方式

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

小學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教nose，ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，如“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境，動(dòng)靜穿插，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

四、象征性體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)方式

所謂象征性體態(tài)語(yǔ)，是指教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)傳遞、明確信息，能夠?yàn)榻^大部分學(xué)生所理解的，有固定含義的體態(tài)語(yǔ)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)因素進(jìn)行教學(xué)，并掌握這種高超精湛的藝術(shù)，有時(shí)可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。比如表情語(yǔ)、目光、姿態(tài)語(yǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，藝術(shù)地運(yùn)用教師象征性體態(tài)語(yǔ)言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使之不知不覺(jué)接受英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，提高課堂教學(xué)的效果。但是教師象征性體態(tài)語(yǔ)應(yīng)力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能隨意夸大或縮小，以免給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象。

五、情感化教學(xué)方式

一堂成功的英語(yǔ)課，往往是處在積極、愉快、熱情洋溢、師生感情融洽、和諧的狀態(tài)中，學(xué)生情緒高漲，經(jīng)常保持一種興奮狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂教學(xué)效率大大提高。

比如在教學(xué)PEP4B的每個(gè)Lets talk時(shí)，首先多媒體出示本單元的圖片，學(xué)生以男女生組為單位輪流扮演不同的角色來(lái)跟讀，讓他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中初步了解課文內(nèi)容。再讓他們跟著錄音仿讀，提醒學(xué)生認(rèn)真模仿，從強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)等方面體會(huì)疑問(wèn)、驚嘆、肯定、否定等情感的表達(dá)方法。最后請(qǐng)學(xué)生示范讀，他們有的兩人配合讀，有的小組合作讀……在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生不僅感受了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化，而且積淀了想讀、愛(ài)讀、想說(shuō)、愛(ài)學(xué)的情感。然后有個(gè)朗讀比賽，所有的學(xué)生都躍躍欲試，他們的激情很高漲，在千奇百怪的表演中，重點(diǎn)變成了“趣點(diǎn)”，難點(diǎn)變成了“易點(diǎn)”，學(xué)生在表演中遷移運(yùn)用，比較揣摩，情感抒發(fā)得淋漓盡致。知識(shí)的難點(diǎn)也一一突破，學(xué)生和我一樣都是很輕松地就學(xué)到了知識(shí)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在前進(jìn)，作為新一代的小學(xué)教師，與時(shí)俱進(jìn)，多方位多層次的將不同教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，響應(yīng)新課程改革號(hào)召，培養(yǎng)新時(shí)代人才！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽(yáng)第三小學(xué)）