李莉

素質(zhì)教育的深入，要求小學英語教學中注重學生的英語能力和英語素質(zhì)。在教學中，教師不僅要讓學生學習英語知識，還要讓學生掌握運用英語的能力。小學生學習英語的主要場所是課堂，要提高學生英語的綜合能力，教師需要從課堂教學方式和學生的興趣進行引導。在自主學習的方式下，讓學生在英語學習過程中接收到更多的信息，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！毙W生對英語的興趣是他們學好英語的動力。在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的思維發(fā)展規(guī)律和他們的興趣點出發(fā)來設計教學內(nèi)容和教學方式，使學生在上課伊始就被豐富多彩的教學情境所吸引。教師要為學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境，讓他們在運用英語的過程中對知識理解地更透徹，鼓勵學生大膽地開口說英語，使他們在輕松的學習環(huán)境中進行學習，感受到英語學習的樂趣。

二、指導學法，提高教學質(zhì)量的有效途徑

在小學英語教學過程中，教師要教給學生英語知識，還要對他們的學習方法進行指導，使學生掌握科學的學習方法，提高他們限課堂學習的效率。在新的教學理念下，教師是學生學習的指導者，在他們遇到學習中難以解決的問題時對學生進行引導，使他們能對英語進行更深入的探究。學生是學習的主體，要使學生由傳統(tǒng)教學中的被動學習者轉(zhuǎn)變成主動學習者，需要教師對學生進行興趣的引導，讓學生感受到學習英語的樂趣，使他們在學習過程中從主動學習中體會到成功的樂趣，才能積極發(fā)揮他們的主動性，從而提高學習效率。教師要重視學生的學法指導，針對不同的學習內(nèi)容介紹一些具體有效的學習方法，啟發(fā)學生及時總結(jié)學習經(jīng)驗，從而大大提高他們的學習效率。

1.記憶單詞。在進行單詞記憶時，可以讓學生進行分類，把同音詞放到一起記憶，如two，to和too；可以通過反義詞進行記憶，如tall--short；還可以通過分音節(jié)記憶，如com-pu-ter，computer；還可以通過構詞法進行記憶，如egg-plant。通過這些方法的指導，學生能很快地記憶單詞，提高他們學習英語的信心。

2.記憶課文。在記憶英語課文時，由于內(nèi)容比較多，如果讓學生死記硬背，可以會有很多遺漏，枯燥的記憶也會使他們失去學習英語的興趣。在學生進行課文記憶時，我采用的方法是給他們創(chuàng)設情境，讓他們在對話過程中來進行記憶，能大大提高學生的記憶效率，并能使他們記憶深刻。如特殊疑問句：Whats your favourite food？ Id like some ...？教學時，我在黑板上畫了Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發(fā)展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。在這樣的教學過程中，學生根據(jù)教師的圖示進行課文記憶，能達到較好的記憶效果。

3.找規(guī)律。教師在讓學生積累詞匯和句型的過程中，還要讓他們對學習過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，從中找到規(guī)律，促進他們英語的綜合能力發(fā)展。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am，you是are，she he it后面is，復數(shù)句子都用are。

三、培養(yǎng)英語學習習慣，提高學生的學習效率

好的學習習慣能使學生的學習效率大大提高，使他們在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。在進行小學英語教學時，教師要對學生的學習習慣進行引導，使他們能夠在以后的學習把好習慣堅持下來，并運用到其他學科的學習中，促進學生的全面發(fā)展。英語教學注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，教師要讓學生每天聽30分鐘的英語聽力，每天在學校創(chuàng)辦的英語角進行英語交流，并把聽、說作為每天堅持的學習任務，長久下去，就養(yǎng)成了學習英語的好習慣。通過英語聽說的訓練，讓學生在課堂上能輕松地聽懂教師講授的內(nèi)容，并能流利地和教師進行英語交流，在運用英語的同時，學生通過聽和說能積累更多的英語句型和詞匯，并能糾正理解錯誤的地方，使他們英語能力能快速提高，提高對英語知識的主動探究和理解能力。

四、注重交流，促進學生高效的掌握知識

小學生掌握英語和運用英語的主要途徑是說英語，在說的過程中學生體會到了英語句子運用的情境，使他們能更深入地理解和掌握英語知識，提高學習英語的自信心。所以，教師在進行教學時要和學生進行英語語言交流，讓學生在一個英語的氛圍中去接觸和了解知識，同時為他們創(chuàng)設一切可以運用英語說的機會，鼓勵他們大膽地把英語說出來。通過對話方式來學習英語，讓學生擺脫了傳統(tǒng)教學中死記硬背的學習方式，他們在互相交流中體會說英語的樂趣，使學生對英語學科的興趣大大提高，學習效率也不斷提高。

五、優(yōu)化評價，激勵學生的學習行為

在對學生進行評價時，傳統(tǒng)教學中的評價只是針對學生的學習情況，而不注重學生在學習過程中付出的努力，這在一定程度上會打擊學生學習的積極性。隨著新課改的進行，教學方式發(fā)生了變化，對學生的評價也發(fā)生了改變，采用自我評價和學生互評相結(jié)合。通過自我評價，學生可以通過剖析自己的不足，在英語課堂上有針對性的學習和提高。通過學生之間的互評，使學生在獲得他人肯定的同時，學習英語的自信心也樹立起來，讓學生之間形成一種互相學習、互相鼓勵的氛圍，能促使全班學生共同進步。

總之，在小學英語教學過程中，教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設各種英語情境來提高學生的英語運用能力。通過開展各種英語活動，如英語演講比賽，英語板報等活動來激發(fā)學生學習英語的積極主動性，使他們通過競爭、合作的方式不斷提高英語能力。在英語課堂學習中采用對話交流的方式進行教學，對學生的學習情況進行綜合評價，使課堂教學效率有效提高。

（責編 張景賢）