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        煥發(fā)生命色彩的語文教學(xué)

        2015-05-30 01:22:38張艷艷
        新課程·小學(xué) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:企鵝師生情感

        張艷艷

        新課改的一個核心亮點(diǎn),就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?!皠?chuàng)新性”是課改的靈魂,創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。因此,我以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場改革的潮流中,在課改的道路上,不斷探索,致力于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

        在自己不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生情感的參與;關(guān)愛、尊重、贊賞每一個學(xué)生,培養(yǎng)其自信心;采用多元互動的評價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)有效互動。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提到的:“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!币韵率俏业膸c(diǎn)體會和做法。

        一、激活情感,全員互動

        新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂,更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。課堂上傳統(tǒng)地處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,我想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色地導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入情境,為整堂課營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有趣。

        例如,我在教學(xué)《我和企鵝》一課時(shí),先向?qū)W生出示有關(guān)南極的課件,讓孩子們了解南極最大的住戶——企鵝,這時(shí)候,學(xué)生議論紛紛,有的提問,有的想介紹自己了解的知識……每一個學(xué)生都處于積極的狀態(tài),雖然還沒講新的內(nèi)容,但他們已經(jīng)完全進(jìn)入狀態(tài)了。這時(shí)我引導(dǎo)孩子們:“你們想了解更多有關(guān)企鵝的知識嗎?那么自己到書中去找吧!”“只有參與才能引起互動”,短短的一段介紹南極的錄像,已經(jīng)讓學(xué)生參與到了要學(xué)的課文中,學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文,找到自己想知道的企鵝的樣子,用自己的情感去誦讀、去描繪、去表演,課堂上充滿生機(jī),我又把學(xué)生畫的企鵝貼在黑板上,讓學(xué)生把相應(yīng)的句子找出來讀一讀。采用表演讀、分組讀等形式,并讓學(xué)生互相評價(jià)。在讀書聲、評價(jià)聲中,學(xué)生有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),才能促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

        二、關(guān)愛心靈,培養(yǎng)自信

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?!薄傲_森塔爾效應(yīng)”充分證明:自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣,并不是與生俱來的,它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在課堂上我注意應(yīng)運(yùn)用多種激勵方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并讓它成為一個人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。

        比如,我在教學(xué)《師生情》一課時(shí),對于學(xué)生的發(fā)言,我總是用“你真棒!”“好!”或伸大拇指來響應(yīng),我毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵;當(dāng)班上一名較差的學(xué)生說:“老師,他們?yōu)槭裁礇]有把雞蛋摔壞了呀?”班上其他同學(xué)哄堂大笑,認(rèn)為這是起哄,搗亂。當(dāng)時(shí)這孩子一臉懊喪的神情,我因勢利導(dǎo),告訴他:“因?yàn)檫@些孩子充滿了對老師的崇敬和愛戴之情,肩負(fù)著同學(xué)們的重托,所以,才會這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了同學(xué)們交給的任務(wù)。你今后也應(yīng)該以他們?yōu)榘駱印N蚁嘈拍?,一定會比他們做得更好。”孩子眼中流露出自信、感激的神情。其他同學(xué)也向他投去信任的目光,我的心被震撼了,這一時(shí)刻是孩子生命中的綠洲,這樣的語文是有活力的語文。學(xué)生有了進(jìn)步,我給予認(rèn)可;學(xué)生獲得成功,我給予贊賞;學(xué)生受到委屈,我給予安慰;學(xué)生犯了錯誤,我給予寬容;學(xué)生遇到挫折,我給予鼓勵。正是在教學(xué)過程中,我堅(jiān)持這樣一個原則,關(guān)愛、激勵每一個學(xué)生,不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于回答問題,敢于回答問題,思維開放,智慧互相碰撞,實(shí)現(xiàn)了課堂上師生互動、生生互動。課堂上我不僅用語言、表情、動作來激勵學(xué)生,同時(shí)我們還設(shè)“生字大沖浪”“朗讀大闖關(guān)”“最佳表現(xiàn)獎”“優(yōu)秀作業(yè)明星”“創(chuàng)新獎”等多種獎項(xiàng),激勵每一個孩子,使他們在這知識的浩海中暢快地遨游。

        三、尊重差異,多元評價(jià)

        把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)評價(jià)中去,把權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在課堂教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價(jià)的興趣。愛因斯坦曾說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受?!蔽也捎枚嘣獏⑴c的互動評價(jià),使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

        例如,在教學(xué)《草原》一課時(shí),在指名初讀后,讓學(xué)生評一評。在范讀、開火車讀時(shí),師生互相評價(jià),在小組互讀時(shí),其他同學(xué)評價(jià)他們小組合作得怎樣。在本課結(jié)束時(shí),我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思:“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣?這節(jié)課你有什么收獲?”并讓學(xué)生評出本課的“最佳導(dǎo)游”“最佳朗讀”“最佳表現(xiàn)”等各種獎項(xiàng)。在老師和同學(xué)們的評價(jià)中,孩子們看到了自己的長處和不足;在老師和同學(xué)的鼓勵中,他們互相有了新的感悟。孩子們從自己情感的投入中,發(fā)現(xiàn)了自我,找到了自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅,從感悟故事中感悟了人生。每一次評價(jià),都是以平等對話的方式呈現(xiàn),使師生、生生在有效互動中增進(jìn)了了解,形成了積極、友好的評價(jià)關(guān)系,同時(shí)訓(xùn)練了口語交際能力,養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

        課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,學(xué)生才能獲得多方面展示,只有在這樣的課堂上師生才會全身心投入,才會感受課堂中生命的涌動和成長。讓我們在以后的教學(xué)中,用愛去灌溉,學(xué)會換位思考,教給學(xué)生有生命的語文,讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),使每個學(xué)生得到最佳發(fā)展。

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