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        寫字教學(xué)育人功能初探

        2015-05-30 20:45:14尤芳紅
        新課程·小學(xué) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:做人寫字育人

        尤芳紅

        摘 要:學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字,形成良好的寫字習(xí)慣,將使學(xué)生終身受益,但隨著電腦的普及、現(xiàn)在孩子作業(yè)量的增加以及有些老師寫字方法指導(dǎo)的不當(dāng),學(xué)生的寫字能力和寫字水平不盡如人意。其實(shí),寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,還是培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程。一個(gè)磨煉意志,陶冶性情,學(xué)會做人的過程。

        關(guān)鍵詞:寫字;育人;做人

        一、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

        隨著電腦的普及、現(xiàn)在孩子作業(yè)量的增加以及有些老師寫字方法指導(dǎo)的不當(dāng),學(xué)生的寫字能力和寫字水平不盡如人意。姿勢錯(cuò)誤,筆畫顛倒,字跡邋遢,結(jié)構(gòu)松散等問題大有存在,寫出來的字沒有筆鋒,整個(gè)字缺少了漢字的蒼勁之美,力量之感。這種普遍的現(xiàn)象是怎么造成的呢?經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)了一些端倪。

        1.孩子過早地接觸筆,但缺乏正規(guī)的指導(dǎo)

        現(xiàn)在的家長個(gè)個(gè)都是望子成龍,望女成鳳。為了讓孩子贏在起跑線,小小年紀(jì)就讓孩子拿筆練字,學(xué)習(xí)鍛煉各種能力固然很重要,但只有適合的才是最好的。其實(shí)寫字是一種極為精細(xì)的技能,它需要對文字進(jìn)行有意的觀察、分析,在手、腦、眼的協(xié)調(diào)下,將各種筆畫組合成文字。幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差,他們寫字時(shí),眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動,便歪著身子,側(cè)著腦袋,并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前,其實(shí),對于6周歲以下的幼兒,完成這一項(xiàng)任務(wù)還是有一定的難度。如果硬要小孩寫字,那也只能是畫字。他們畫的字免不了東倒西歪,缺鼻子少眼睛,且人也極易疲勞。而這時(shí)的家長很少會注意到孩子的寫字姿勢,卻過于追求寫像一個(gè)字,長此以往,孩子不正確的寫字姿勢已經(jīng)形成,等孩子到了真正寫字的年齡,已經(jīng)很難再糾正過來。

        2.當(dāng)今的孩子作業(yè)量過多,寫字缺乏質(zhì)量

        寫字是一種技能訓(xùn)練,要想練好字,就得下苦工夫,就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練,就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。隨著升學(xué)壓力的增加,現(xiàn)在的孩子作業(yè)量越來越多,除了完成老師布置的作業(yè),還要完成補(bǔ)習(xí)班的作業(yè),甚至家長自行布置的作業(yè)。對于字的好壞,也不再那么重視了。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了寫字課,但由于寫字成績最終并不記錄在文化課課程里,很多老師為了追求升學(xué)率,寫字課往往就會演變成了語文課,可以說是徒有其名,形同虛設(shè)(這固然有應(yīng)試教育的原因),寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。久而久之,學(xué)生自然就忽視了寫字。

        3.沒有正規(guī)的老師指導(dǎo)

        俗話說“打鐵還得自身硬”,教師有一定的書法造詣,并能寫一手好字,這是十分重要的,它對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的一筆一畫,都是學(xué)生效仿的楷模,但在我們的教師中,有相當(dāng)一部分教師的基本功還不夠扎實(shí),寫出來的字不能給學(xué)生帶來美感。而據(jù)一份調(diào)查資料表明:調(diào)查四所不同類型的學(xué)校,教師中能寫一手漂亮毛筆字,并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過10%。以己昏昏,怎能使人昭昭呢?

        二、寫字教學(xué)的育人功能

        漢字是我們的祖先留給我們的寶貴財(cái)富,它不是簡單的書寫或記錄符號,它凝結(jié)著先人的智慧,是我們中華民族的驕傲。欣賞著古代大書法的優(yōu)秀書法作品,總會讓人心情舒暢。因此,學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字,形成良好的寫字習(xí)慣,將使學(xué)生終身受益,因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練,還是培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程。一個(gè)磨煉意志,陶冶性情,學(xué)會做人的過程。下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约喝绾巫龊脤W(xué)生的寫字與育人工作。

        1.一切始于興趣

        都說“興趣是最好的老師。”確實(shí)不假。剛接手這個(gè)班,第一節(jié)寫字課,我沒有像其他老師一樣,教學(xué)生怎么拿筆,怎么寫字,而是用多媒體播放了“臨池十八缸”“今天的饃饃真好吃”的動畫版,學(xué)生饒有興趣地看著,也不知老師是何意。當(dāng)學(xué)生看完笑過后,我又用多媒體展示了王獻(xiàn)之、王羲之的書法作品,學(xué)生在下面發(fā)出了陣陣尖叫,已然那時(shí)的他們已經(jīng)初步懂得什么是美。一雙雙渴望的小眼睛看著我,好像在討要著寫好字的秘訣,有幾個(gè)已經(jīng)迫不及待地拿起筆,躍躍欲試。我示意讓他們放下,并與他們約定:從今天起,我們就認(rèn)認(rèn)真真跟著老師,學(xué)寫字,學(xué)做人。學(xué)生異口同聲地答應(yīng)著。并且把這個(gè)約定貼在了我們教室里最顯眼的地方。在以后的練字過程中,只要有學(xué)生表現(xiàn)出松懈的狀態(tài),我就用這個(gè)約定來提醒他,一個(gè)多月下來,孩子的耐心有了很大的提高,對于寫字也不敢疏忽怠慢。

        2.獎勵激發(fā)耐心

        孩子畢竟是孩子,一個(gè)多月下來,雖然很多孩子能認(rèn)真寫字,但我發(fā)現(xiàn),那種認(rèn)真并非都是自發(fā)性的,于是我又在后面的板報(bào)上開辟了一個(gè)小小書法家的專欄,不管是哪門課的作業(yè),只要被老師展示上去,就能到我那領(lǐng)取“小書法家”印章一枚,積滿五個(gè)印章,就可到我那換取禮品一份,有了這個(gè)獎勵,學(xué)生的積極性明顯提高,也避免了只寫好漢字,卻忽視數(shù)學(xué)與英文的書寫現(xiàn)象。同樣,為了避免班里寫字較差的那些學(xué)生失去寫字興趣,我在“小小書法家”旁邊另外又開設(shè)了“小荷才露尖尖角”一欄,讓學(xué)生與自己的字進(jìn)行比較,只要老師覺得有進(jìn)步的字,也可以展示上去,并領(lǐng)取“進(jìn)步章”一枚,同樣集滿五枚也可換取禮品,這樣學(xué)生寫字的持久性明顯地提高了,由“要我寫好字”轉(zhuǎn)變成了“我要寫好字”。

        3.表揚(yáng)喚起自信

        小金是我們班的一個(gè)外來務(wù)工子女,這個(gè)孩子天生比較安靜,不喜歡與人交流,成績在班里比較落后,因此給人的感覺總是很自卑。在一次寫字課上,我偶然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子寫的字還是比較可以的,不能說很漂亮但是還算工整,于是那節(jié)課,我就展示了小金同學(xué)的作業(yè),并給她的字畫上了好幾個(gè)紅圈圈,當(dāng)然她的作業(yè)也被請進(jìn)了“小小書法家一欄”,下課后,我特意觀察了一下,那個(gè)孩子明顯地比平時(shí)話多了,臉上洋溢著笑容,是那么的燦爛。此后,我又多次對小金的字在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示,幾次下來,孩子明顯地自信了很多,不僅字越寫越好了,也敢于參與課堂討論了,成績自然上升了許多。

        4.寫好字,做好人

        漢字不同于英文,它是有生命的文字,每一個(gè)漢字的背后都有一個(gè)故事。一次,班中的兩位小朋友因?yàn)閾岓w育器材而打架了,并且都覺得自己有理。這時(shí),我正好發(fā)現(xiàn)《大雁》這課里有“從”這個(gè)生字。于是就從這個(gè)“從”字入手,對學(xué)生進(jìn)行了謙讓的教育。我首先拿出這個(gè)“從”字,讓學(xué)生觀察觀察它的結(jié)構(gòu),并且故意讓剛才發(fā)生矛盾的其中一個(gè)學(xué)生來回答,那學(xué)生一下子就說是左右結(jié)構(gòu),還補(bǔ)充由兩個(gè)人組成。我向他豎起大拇指表示贊同,并對學(xué)生說,我們就是這樣一個(gè)個(gè)人。接著我又讓學(xué)生再仔細(xì)看兩個(gè)人有什么不同,同樣故意請另一位發(fā)生矛盾的學(xué)生回答,那學(xué)生也挺聰明:“老師,左邊一個(gè)人的捺變成了點(diǎn)!”“是啊,那是為什么呢?”“如果寫成捺不就碰到右邊那個(gè)人的撇了嗎,就不好看了!”學(xué)生回答得很精彩,我示意全班同學(xué)給他掌聲。“是啊,寫成捺就會碰到右邊的人了,所以它的小腳往后縮了一下。”接著我請剛才兩位回答問題的學(xué)生上臺用雙腳示范一下這個(gè)“從”字,左邊的學(xué)生自然地把左腳往后縮了一下,從學(xué)生的笑聲中,我感受到這樣的教育孩子是喜歡的。當(dāng)學(xué)生表演完坐下后,我進(jìn)入了今天的主題:“孩子,做人和寫字是一樣的,寫字懂得謙讓,寫出來的字才好看,那么我們做人也是,只有懂得謙讓,我們才會變美。你們是不是呀?”“是!”學(xué)生大聲地回答到。對于犯錯(cuò)的兩位學(xué)生,我沒有批評他們中的任何一個(gè),但是一個(gè)“從”字的教學(xué),讓他們學(xué)會自我反省。直到現(xiàn)在,那堂有趣又耐人尋味的“從”字教學(xué)課還深深地印在孩子的腦海中,每次提及,我總禁不住贊嘆漢字的奇妙!

        看來,寫字教育是一種“慢”教育,它容不得急功近利,讓我們耐心下來,靜等花開。

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