張炎等

目標(biāo)：

1.初步了解不同社會(huì)職業(yè)的工作特點(diǎn)及其與社會(huì)公眾的關(guān)系，能為不同社會(huì)職業(yè)的人找到與他們?nèi)粘９ぷ髅芮邢嚓P(guān)的物品。

2.通過(guò)多向下棋的方法促進(jìn)思維靈活性的發(fā)展。

準(zhǔn)備：

1.棋盤(pán)一副，上面畫(huà)有橫、豎、斜的通道（如圖一）。

2.社會(huì)職業(yè)人物卡片若干，每張人物卡片匹配三張相關(guān)物品卡片，比如，與消防隊(duì)員匹配的物品是消防栓、消防車、119電話號(hào)碼（如圖二），與廚師匹配的物品是廚師帽、鍋?zhàn)印⒄{(diào)料，與醫(yī)生匹配的物品是聽(tīng)診器、120電話號(hào)碼、救護(hù)車，與建筑工人匹配的物品是安全帽、大吊車、工具箱，等等。

玩法：

兩名幼兒先將與社會(huì)職業(yè)相關(guān)的物品卡片隨意放在棋盤(pán)上（如下圖），把自己的棋子分別放在兩頭的起點(diǎn)格中。游戲開(kāi)始，雙方輪流扔骰子，根據(jù)骰子上的數(shù)字按棋盤(pán)通道上的橫、豎、斜的路線走棋。最先找到與某個(gè)職業(yè)相關(guān)的三件物品，就可贏得該職業(yè)人物卡片。游戲結(jié)束時(shí)，誰(shuí)贏的職業(yè)人物卡片多，誰(shuí)就是勝利者。

規(guī)則：

1.必須按照通道走棋，但可根據(jù)需要，時(shí)而前進(jìn)時(shí)而后退，時(shí)而直走時(shí)而橫走或斜走。

2.下棋時(shí)，走到落子點(diǎn)上的物品卡片歸自己，集滿三件與某類社會(huì)職業(yè)人物相關(guān)的物品就可得到該類職業(yè)人物的卡片。

3.可以同時(shí)收集兩種不同社會(huì)職業(yè)的卡片。

說(shuō)明：

1.這個(gè)游戲可供中班或大班幼兒玩。

中班上學(xué)期，可重在幫助幼兒理解相應(yīng)的游戲規(guī)則：（1）一個(gè)一個(gè)地為不同職業(yè)的人找到他們需要的物品，找完一種職業(yè)再找另一種職業(yè)。（2）棋子落在哪一格就可拿走哪一格的物品卡片，但如果不是自己需要的也可以不拿。其中，第一條規(guī)則有助于幼兒在職業(yè)和物品之間建立起聯(lián)系，從而使“關(guān)心周圍人的活動(dòng)，了解常見(jiàn)社會(huì)成員的工作”的主題活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第二條規(guī)則有助于幼兒下棋前多思考、多預(yù)想，尋找合理的路線、方法。剛開(kāi)始，幼兒走廢棋的情況可能會(huì)比較多，后來(lái)可能會(huì)逐步悟出其中的門(mén)道。要注意引導(dǎo)幼兒與教師和同伴多交流，關(guān)注棋子的行走方向，逐步能根據(jù)自己所扔骰子上的數(shù)字思考棋子行走路線的合理性。

到了中班后期、大班初期，可根據(jù)幼兒的發(fā)展水平將游戲規(guī)則修改一下：（1）可以同時(shí)找兩到三種職業(yè)人物所需要的物品。（2）棋子落在哪一格就要拿走哪一格的物品卡片，如果這一物品卡片是對(duì)方需要的就無(wú)償送給對(duì)方。其中，第一條規(guī)則有助于幼兒從單向思維走向多向思維，第二條規(guī)則有助于促使幼兒在走棋時(shí)既考慮自己棋子的行走問(wèn)題，也關(guān)注對(duì)方棋子的布局問(wèn)題，逐步走向全局思維。這里的規(guī)則是由易到難的，可促使幼兒思維水平的逐步提升。

2.從這個(gè)游戲中獲得的能力可以遷移運(yùn)用到其他主題活動(dòng)中去。

這個(gè)游戲最早是根據(jù)中班主題活動(dòng)“周圍的人”的教育目標(biāo)和幼兒的能力水平設(shè)計(jì)的。在幼兒熟悉玩法之后，教師可根據(jù)其他主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，例如“好吃的食物”的教育目標(biāo)“了解幾種常見(jiàn)的食物”，將游戲改為“好吃的食物從哪來(lái)”，制作蛋糕、果汁、饅頭等常見(jiàn)食物卡片，在棋格上放上制作食物的原材料卡片，如制作蛋糕所需的糖、面粉、雞蛋。在大班初期，教師也可結(jié)合主題活動(dòng)“春夏秋冬”的教育目標(biāo)將游戲改為“四季變化多”，即設(shè)計(jì)春、夏、秋、冬四張卡片，在棋格上放上四季特征明顯的花卉、服裝、景色、食品（如冰激凌、火鍋）、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如滑雪、游泳）等卡片，讓幼兒玩四季卡片物品對(duì)應(yīng)收集游戲。

點(diǎn)評(píng)：上海靜安區(qū)教育學(xué)院 吳月萍

多向下棋的方法給了幼兒通過(guò)多向路徑下棋的選擇權(quán)，幼兒會(huì)因方向和下棋次序選擇的不同，得到大相徑庭的結(jié)果。觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒走棋時(shí)會(huì)縱觀全局，先觀察自己所需的物品在哪兒，然后再下，而有的幼兒出手下了再說(shuō)。又如，有的幼兒只關(guān)注到某條通道上的某一相關(guān)物品，而無(wú)視另一條通道上的多個(gè)相關(guān)物品。其間，有幼兒會(huì)將物品卡片反過(guò)來(lái)擺放，等正式走棋時(shí)再逐一翻過(guò)物品卡片的正面圖案來(lái)，使游戲過(guò)程充滿驚喜。

幼兒在下棋的過(guò)程中可能會(huì)不斷試誤或很快獲得成功，這都有助于幼兒通過(guò)游戲領(lǐng)悟到仔細(xì)觀察與大膽選擇之間的關(guān)系。更重要的是，可以幫助幼兒獲得勝不驕敗不餒，正確看待得失的博弈思想。