徐琳

摘 要 當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，存在著 “高投入、低產(chǎn)出”的不良現(xiàn)象，耗時(shí)耗力，還無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。因此，分析職業(yè)院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，如推廣使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高謀篇布局的能力;讓學(xué)生了解西方文化，減少英語(yǔ)作文中母語(yǔ)的影響等，才能從根本上提高職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 英語(yǔ)寫作 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為，學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握語(yǔ)言本身也不是以學(xué)習(xí)者掌握了多少詞匯、背誦了多少語(yǔ)法為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是看學(xué)習(xí)者是否能通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言熟練的表達(dá)自己的思想，是否掌握了以后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握的方法。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本與核心，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)生必備的四項(xiàng)語(yǔ)言技能，四者之間相輔相成。其中“寫”即指寫作，是職業(yè)院校學(xué)生掌握英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的重要途徑。但是，在當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，存在著一些教學(xué)弊端，教師往往讓學(xué)生通過(guò)模仿范文來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力，而這種方法起到的效果往往不明顯，學(xué)生常常感覺(jué)英語(yǔ)寫作中的努力得不到回報(bào)，從而對(duì)英語(yǔ)寫作喪失信心，影響了英語(yǔ)寫作水平的提高。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平低下

職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平較本科院校的學(xué)生其英語(yǔ)水平低下，因此，在當(dāng)前英語(yǔ)的寫作過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、英語(yǔ)表達(dá)不清等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。例如，在英語(yǔ)作文中，錯(cuò)誤的英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)屢見(jiàn)不鮮。如學(xué)生在英語(yǔ)作文中想利用短語(yǔ)“be front of”表達(dá)自己對(duì)事物的喜愛(ài)，卻沒(méi)有注意到介詞“of”后面應(yīng)該接“doing”結(jié)構(gòu)。（誤）I am front of watch TV. （正）I am front of watching TV.

（二）謀篇布局能力欠缺

職業(yè)院校學(xué)生在英語(yǔ)寫作上常常表現(xiàn)出較差的語(yǔ)言布局能力、英語(yǔ)句式缺乏變換、語(yǔ)言的前后銜接缺乏必要的過(guò)渡等。例如，在筆者調(diào)查的學(xué)生英語(yǔ)作文中，大部分學(xué)生在英語(yǔ)作文中涉及到的句式都是簡(jiǎn)單的、平鋪直敘的句式，在英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)上缺乏靈活性。如在介紹我自己的語(yǔ)言表達(dá)中：I am Hu Weigang. I'm 18years old.I like sports. 這些簡(jiǎn)單的表達(dá)使得英語(yǔ)作文缺乏亮點(diǎn)。這些方面也是在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在需要引導(dǎo)學(xué)生改正并重視的地方。

三、提高職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的對(duì)策

（一）推廣使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

新課改提倡在英語(yǔ)教學(xué)中要使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)。并指出在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與新的教學(xué)模式融合，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師教授為主的、單一的課堂教學(xué)模式。這樣新的教學(xué)模式可以以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，讓英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，向著個(gè)性化、自主化的方向發(fā)展。由于信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新模式相結(jié)合，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生跟不上的情況，這樣的教學(xué)具有更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。在學(xué)習(xí)中，電子化的教學(xué)給了學(xué)生與教師更多的交流與空間，讓師生之間更好地實(shí)現(xiàn)了交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流并向教師進(jìn)行求助，教師則可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的方法。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高謀篇布局的能力

自從新課改提倡自主學(xué)習(xí)模式以來(lái)，各科教師也將自主學(xué)習(xí)模式引入到了課堂的教學(xué)之中，從而使得自主教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛。在職業(yè)院校英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，正真讓自主學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中大放異彩。因此，教師在利用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課題，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)用性。這樣才能讓中職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，逐漸提高英語(yǔ)作文謀篇布局的能力，而不是一味的依賴教師，刻板的記住幾個(gè)英語(yǔ)作文模板。

例如，在英語(yǔ)作文課堂上，教師可以給出一個(gè)話題，“Write a passage about your future plans.”“Write a passage about a past trip.”等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。

如關(guān)于話題：Write a passage about your future plans.學(xué)生的構(gòu)思如下：

Para 1： ?Introduction： present and goal

What do you do now？ Think about your future， what job do you want to have？

Para 2： ?Activities to reach goal

Tell about how you will prepare for the job. What will you study or do？

Para 3： Conclusion： How others feel about your goal

Tell how your family will feel about your future.

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通過(guò)不同的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的構(gòu)思，就能顯著提高學(xué)生英語(yǔ)作文謀篇布局的能力，從而提高英語(yǔ)寫作效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)寫作是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)。當(dāng)前，在我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平低下，謀篇布局能力欠缺以及受到母語(yǔ)影響等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，因此，要想提高職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，我們必須清楚認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，才能最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

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（作者單位：湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）