徐琳

摘 要 當前職業(yè)院校英語寫作教學中，存在著 “高投入、低產出”的不良現(xiàn)象，耗時耗力，還無法提高學生的英語寫作水平。因此，分析職業(yè)院校英語寫作教學中存在的問題，并提出相應的對策，如推廣使用網(wǎng)絡技術，提高學生的英語水平;引導學生自主學習，提高謀篇布局的能力;讓學生了解西方文化，減少英語作文中母語的影響等，才能從根本上提高職業(yè)院校學生的英語寫作水平。

關鍵詞 職業(yè)院校 英語寫作 問題 對策

一、前言

語言學習本身是一種目標取向的行為，學習的最終目的不是為了掌握語言本身也不是以學習者掌握了多少詞匯、背誦了多少語法為衡量標準，而是看學習者是否能通過學習運用語言熟練的表達自己的思想，是否掌握了以后繼續(xù)學習語言掌握的方法。作為學習英語的基本與核心，“聽、說、讀、寫”是學生必備的四項語言技能，四者之間相輔相成。其中“寫”即指寫作，是職業(yè)院校學生掌握英語和應用英語的重要途徑。但是，在當前的英語寫作教學中，存在著一些教學弊端，教師往往讓學生通過模仿范文來提高英語寫作能力，而這種方法起到的效果往往不明顯，學生常常感覺英語寫作中的努力得不到回報，從而對英語寫作喪失信心，影響了英語寫作水平的提高。下面，筆者根據(jù)自身教學的實踐經驗，分析當前職業(yè)院校英語寫作教學中存在的問題，并提出相應的對策。

二、當前職業(yè)院校學生英語寫作的現(xiàn)狀分析

（一）學生英語水平低下

職業(yè)院校學生英語水平較本科院校的學生其英語水平低下，因此，在當前英語的寫作過程中，出現(xiàn)了學生語法不規(guī)范、句子結構混亂、英語表達不清等現(xiàn)象，從而嚴重影響了學生的英語寫作質量。例如，在英語作文中，錯誤的英語語法表達屢見不鮮。如學生在英語作文中想利用短語“be front of”表達自己對事物的喜愛，卻沒有注意到介詞“of”后面應該接“doing”結構。（誤）I am front of watch TV. （正）I am front of watching TV.

（二）謀篇布局能力欠缺

職業(yè)院校學生在英語寫作上常常表現(xiàn)出較差的語言布局能力、英語句式缺乏變換、語言的前后銜接缺乏必要的過渡等。例如，在筆者調查的學生英語作文中，大部分學生在英語作文中涉及到的句式都是簡單的、平鋪直敘的句式，在英語語言的表達上缺乏靈活性。如在介紹我自己的語言表達中：I am Hu Weigang. I'm 18years old.I like sports. 這些簡單的表達使得英語作文缺乏亮點。這些方面也是在以后的英語教學中，教師在需要引導學生改正并重視的地方。

三、提高職業(yè)院校學生英語寫作水平的對策

（一）推廣使用網(wǎng)絡技術，提高學生的英語水平

新課改提倡在英語教學中要使用先進的信息技術，推進計算機和網(wǎng)絡的英語教學。并指出在英語教學中要充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術與新的教學模式融合，改進傳統(tǒng)的以教師教授為主的、單一的課堂教學模式。這樣新的教學模式可以以現(xiàn)代信息技術特別是網(wǎng)絡技術為支撐，讓英語教學不受時間、地點的限制，向著個性化、自主化的方向發(fā)展。由于信息技術的廣泛發(fā)展，在職業(yè)院校英語教學中，可以利用網(wǎng)絡技術與新模式相結合，解決傳統(tǒng)課堂教學中部分學生吃不飽、部分學生跟不上的情況，這樣的教學具有更強的教學針對性。在學習中，電子化的教學給了學生與教師更多的交流與空間，讓師生之間更好地實現(xiàn)了交流。學生在學習中遇到了困難可以隨時與教師進行交流并向教師進行求助，教師則可以根據(jù)學生在學習中所提出的問題對不同的學生進行個性化的教學，并與學生交流學習的方法。所以說，網(wǎng)絡技術的使用能更好地提高學生的英語水平，為學生英語寫作能力的提高奠定基礎。

（二）引導學生自主學習，提高謀篇布局的能力

自從新課改提倡自主學習模式以來，各科教師也將自主學習模式引入到了課堂的教學之中，從而使得自主教學模式在課堂教學中應用極為廣泛。在職業(yè)院校英語作文教學中，教師應該重視引導學生進行自主學習，正真讓自主學習模式在課堂教學中大放異彩。因此，教師在利用自主學習模式進行教學時，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)課堂教學內容，選擇適合學生進行自主學習的課題，充分體現(xiàn)自主學習模式的實用性。這樣才能讓中職院校的學生在自主學習的過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，逐漸提高英語作文謀篇布局的能力，而不是一味的依賴教師，刻板的記住幾個英語作文模板。

例如，在英語作文課堂上，教師可以給出一個話題，“Write a passage about your future plans.”“Write a passage about a past trip.”等，引導學生在課堂上簡單的說出自己的構思，培養(yǎng)學生謀篇布局的能力。

如關于話題：Write a passage about your future plans.學生的構思如下：

Para 1： ?Introduction： present and goal

What do you do now？ Think about your future， what job do you want to have？

Para 2： ?Activities to reach goal

Tell about how you will prepare for the job. What will you study or do？

Para 3： Conclusion： How others feel about your goal

Tell how your family will feel about your future.

在英語寫作教學中，教師通過不同的話題，引導學生進行謀篇布局的構思，就能顯著提高學生英語作文謀篇布局的能力，從而提高英語寫作效果。

四、結束語

總而言之，英語寫作是一個學生英語綜合能力的體現(xiàn)，廣大英語教師應該重視學生的英語寫作教學。當前，在我國職業(yè)院校英語寫作教學中，由于學生的英語水平低下，謀篇布局能力欠缺以及受到母語影響等問題，嚴重阻礙了學生英語寫作水平的提高，因此，要想提高職業(yè)院校學生的英語寫作水平，我們必須清楚認識教學中的不足，并提出相應的解決對策，才能最終促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻：

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[2]李晶輝. 職業(yè)院校英語寫作中存在的問題的調查研究[D].東北研究大學，2008.

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（作者單位：湖北隨州職業(yè)技術學院）