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        玩轉(zhuǎn)語言,展現(xiàn)課堂魅力

        2015-05-30 15:58:56趙婷婷
        新課程·小學(xué) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:語言課堂教學(xué)課堂

        趙婷婷

        現(xiàn)代信息論認(rèn)為,教學(xué)過程就是一個(gè)師生間的信息交流過程,在這個(gè)過程中,教師用以傳遞信息的媒體主要是語言,其次才是板書等其他形式。所以教師的語言表達(dá)能力就成為教學(xué)能力的一個(gè)主要因素。作為一名小學(xué)語文教師,我們的教學(xué)語言更應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密,符合邏輯思維規(guī)律。因此,除了擁有一口純正流利、口齒清晰、吐字分明的普通話這個(gè)首要的基本功之外,在課堂教學(xué)中還應(yīng)該更好地發(fā)揮語言的技能作用,做到以趣誘人、以情感人、以理服人。

        一、教學(xué)語言的簡潔精練

        一個(gè)語文教師口若懸河、縱橫捭闔、條條是道、滔滔不絕,固然是駕馭語言的表現(xiàn)。然而,語言精辟,善于概括,富于哲理,一語中的,顯得干凈利索,是不是更勝一籌呢?

        課堂教學(xué)語言要少而精,以最少的語言表達(dá)盡量多的內(nèi)容,以精練的語言盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)新。能用一個(gè)問題來提問的,決不使用兩個(gè)問題。能用一句話作出解釋說明的,決不多說第二句話,而且做到不重復(fù)說同一句話。不要擔(dān)心學(xué)生聽不明白,要充分相信他們。那種“是不是啊”“對(duì)不對(duì)呀”“這個(gè)呢,那個(gè)啊”“我再復(fù)復(fù)一遍”“我再強(qiáng)調(diào)一次”等習(xí)慣用語應(yīng)該堅(jiān)決杜絕,話語多了甚至適得其反,勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。正所謂“事以簡為正,言以簡為當(dāng)”。

        二、教學(xué)語言的親切自然

        大教育家馬卡連柯說過:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言的不同,效果就可能相差二十倍?!钡拇_如此,美的語言是蜜,它可以粘住一切。一個(gè)優(yōu)秀的教師,如果用一種親切、自然而又優(yōu)美的語言進(jìn)行教學(xué),是完全可以把學(xué)生“粘”住的。我們不妨看看著名特級(jí)教師靳家彥在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí),他那親切自然的教學(xué)語言:

        ……

        師:誰愿意站起來讀讀課文?第一位讀的同學(xué)最勇敢,其他同學(xué)如有疑問,可隨時(shí)指出。

        (生讀)

        師:(微笑地)他一讀就知道哪兒懂,哪兒不懂,誰來評(píng)價(jià)?

        生1:我覺得他讀得不錯(cuò)。

        師:哪兒不錯(cuò)?

        生1:字音很準(zhǔn),但字音稍快了。

        師:(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))你覺得他讀得怎么樣?

        生2:我認(rèn)為也很好。

        師:孰為汝多知乎?——還有誰來評(píng)論?我評(píng)論行嗎?

        (轉(zhuǎn)向剛才讀書的那位同學(xué))這位同學(xué)第一個(gè)站起來,我特別佩服,聲音響亮,而且字音也很準(zhǔn)確,你聽我的評(píng)論舒服嗎?

        生:舒服,因?yàn)槲抑懒俗约阂灿袃?yōu)點(diǎn)。

        師:要學(xué)會(huì)贊美別人,然后再提缺點(diǎn),你的缺點(diǎn)是速度快了,最后一句能接受嗎?

        生:能。

        師:愿意再讀嗎?

        生:愿意。(生又讀了一遍)

        師:(愛撫著學(xué)生的頭)有進(jìn)步。在課堂上我們看著他在進(jìn)步,多高興啊!還不鼓掌等什么?

        (生熱烈地鼓掌)

        師:一起來讀好嗎?

        (生齊讀)

        凡是受歡迎的老師,他們的教學(xué)語言必定是親切、自然的,教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親。他們十分善于引導(dǎo)學(xué)習(xí),總是為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。只有語言自然,態(tài)度親切和藹,才能產(chǎn)生情感,而師生間有了情感就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量。有了這樣親密無間的師生關(guān)系,有了這樣平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,有了這樣一種無窮的力量,學(xué)生能對(duì)語文課不感興趣嗎?正如孫建鋒老師所說的:“用充滿真情的親切的語言,把課上到學(xué)生心里去?!?/p>

        三、教學(xué)語言的生動(dòng)趣味

        魯迅先生在闡述“美的階級(jí)性”這一抽象理論時(shí),用農(nóng)民娶媳婦不要“杏眉柳腰、弱不禁風(fēng)”的林妹妹,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動(dòng)姑娘,這個(gè)形象的事例生動(dòng)有趣,使聽者了然,對(duì)成年人尚且如此,何況是我們的孩子呢?

        兒童的心理發(fā)展特征告訴我們,教學(xué)的趣味性和形象性一直以來都是受孩子們歡迎的。這就要求教師上課時(shí)語言表達(dá)要新穎活潑,化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,這樣才能激起學(xué)生的喜怒哀樂,引起學(xué)生的想象,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。孫建鋒老師在執(zhí)教《最大的麥穗》中有這樣一個(gè)片段:

        ……

        生:請(qǐng)問老師,“麥壟”是什么?

        師:問得好!請(qǐng)大家看我寫“壟”字——那“麥壟”是什么?有問題先問誰呢?

        生:問自己。

        師:有道理,如果自己解決不了呢?

        生:問老師、問同學(xué)、問字典。

        師:看來,解決問題的途徑可真多,孫老師愿意和大家合作來解決這個(gè)問題,你們有沒有見過麥地?

        (學(xué)生都搖了搖頭)

        師:轉(zhuǎn)過身去,看一看下面坐著的老師,如果說這是一大塊麥地,這樣(教師用手一行一行地比劃著)坐著的老師就是“麥壟”。

        生:(豁然開朗)哇,我知道了,麥壟就是那麥地里一行一行的小麥!

        師:孫老師也像你們一樣高興,因?yàn)樵蹅兊暮献魇浅晒Φ模?/p>

        (生開心地笑了)

        形象才會(huì)生動(dòng)。有時(shí)課堂上一個(gè)更好的眼神,一個(gè)優(yōu)雅的手勢(shì),都在無形中使教師的語言更加生動(dòng)形象。孫老師用手勢(shì)把坐著的一排排教師比作是麥壟,學(xué)生一目了然,形象生動(dòng)、有趣,不僅縮短了師生間的心是距離,在教學(xué)中產(chǎn)生特殊的凝聚力,而且更重要的是取得了切實(shí)的教學(xué)效果。

        四、教學(xué)語言的幽默詼諧

        教育家斯維特洛夫說:“教育最主要的也是第一位的助手,就是教學(xué)語言的幽默?!?/p>

        幽默惹人喜愛,幽默的語言可以使知識(shí)變得淺顯易懂,幽默的語言可以使人精神放松,使課堂氣氛和諧;幽默感強(qiáng)的老師可使學(xué)生感到和藹可親,當(dāng)幽默營造出一種熱烈的氣氛時(shí),不但學(xué)生樂于聽課,而且會(huì)發(fā)生“共振”,老師的水平也能得到超常發(fā)揮,取得極好的效果。如果說于永正老師堪稱這方面典范的話。那么,年青的特級(jí)教師薛法根的幽默語言卻別有一番情趣,請(qǐng)看他在執(zhí)教《螳螂捕蟬》一課中的片段:

        師:誰愿意來講這個(gè)故事?(學(xué)生爭先恐后地舉手)

        生:花園里有一棵樹,樹上有一只蟬,蟬趴在高高的枝干上,悠閑地唱著歌,自由自在地吮吸著甘露……

        師:(驚喜地)你們聽出些什么來了嗎?

        生:她加上了一些詞,更生動(dòng)了。

        師:對(duì),用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更生動(dòng)了??磥?,你很有文學(xué)細(xì)胞。(眾笑)

        生:然而,蟬萬萬沒有想到有只螳螂正向它靠近,拱起身子,舉起前爪,要去捕蟬……

        師:真是太緊張了!好聽?。ū娦Γ?/p>

        生:那螳螂也沒想到有只黃雀在它身后,黃雀伸長脖子,滿心歡喜地啄食螳螂,卻不知道有個(gè)少年正站在它身后……

        師:你們聽出來了嗎?

        生:少年應(yīng)站在樹下,而不是黃雀的背后。

        師:你聽得真仔細(xì),能站在黃雀背后的是超人。(眾大笑)

        ……

        “教人未見意趣,必不樂學(xué)?!庇袝r(shí),在課堂上穿插一些幽默詼諧的語言,不僅活躍了課堂氣氛,緩解緊張的狀態(tài),更使課堂教學(xué)抹上了一筆鮮艷的色彩。于永正老師說得好:老師笑著看學(xué)生,學(xué)生才會(huì)笑著看老師。

        是的,只有笑看學(xué)生,才會(huì)有幽默的心境,只有真情地面對(duì)學(xué)生,才會(huì)有魅力無限的教學(xué)語言。

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