張偉

[摘 要]師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，貫穿于教育教學(xué)的始終，在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)里具有舉足輕重的作用。建立互尊型師關(guān)系是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，提高教師水平，滿(mǎn)足學(xué)生需要的必然要求。而構(gòu)建互尊型師生關(guān)系則需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生的作用，這樣才能共同建立互尊互愛(ài)、平等交流、和諧相處、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的新型師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]互尊 師生關(guān)系 內(nèi)涵 構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0047-02

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，貫穿于教育教學(xué)的始終，在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。不同類(lèi)型的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)校、家庭、教師產(chǎn)生不同的影響。而教師與學(xué)生之間建立互尊型的師生關(guān)系，對(duì)和諧校園、文明家庭、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)都有重要意義。但傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在著較大的局限性，“天地君親師”的思想，師道尊嚴(yán)極度強(qiáng)化，人為地割裂了師生本應(yīng)平等的朋友關(guān)系，使得師生之間等級(jí)分明，情感疏遠(yuǎn)，誤解矛盾層出不窮。鑒于此，我們需要在師生之間建立起新型的互尊型關(guān)系。

一、互尊型師生關(guān)系的內(nèi)涵

互尊型師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)管理中，在互相尊重、相互關(guān)愛(ài)、和諧相處的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的特殊人際關(guān)系。這種關(guān)系是一種民主、平等、和諧的相互交往關(guān)系。它是教師把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，在教學(xué)與管理中，放低自己的身架，試著站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的角度，去觀察、思考、感受，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，尊重學(xué)生所思、所想、所為，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指出其語(yǔ)言行為的合理性和不恰當(dāng)性，幫助其明白道理與責(zé)任，成為學(xué)生的知心朋友。學(xué)生也要尊重教師的勞動(dòng)和良苦用心。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)不僅在傳授知識(shí)上毫無(wú)保留，而且在為人處世的教導(dǎo)上也會(huì)盡心盡力，和學(xué)生父母一樣希望學(xué)生有著燦爛的未來(lái)。當(dāng)然，互尊型師生關(guān)系的關(guān)鍵還在教師與學(xué)生之間互相承認(rèn)，互相信任，互相關(guān)心，互相理解，這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變師被“尊”，生必“從”的不平等地位，建立起既能尊師，又能愛(ài)生的雙向互動(dòng)的新型互尊平等的師生關(guān)系。

二、互尊型師生關(guān)系的意義

（一）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系有利于促使教師提高教育教學(xué)水平

建立互尊型師生關(guān)系，教師可以得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，拉近師生之間的距離，促使教師提高處理突發(fā)事件問(wèn)題能力，使他們不管是在教導(dǎo)學(xué)生還是在傳授知識(shí)時(shí)，都能在態(tài)度上和藹可親，笑臉面對(duì)學(xué)生，擁有接納學(xué)生不同意見(jiàn)的雅量。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求，激勵(lì)教師主動(dòng)接受新的知識(shí)與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷地完善自己，獲取更多的知識(shí)，提高理論水平和教學(xué)層次，在工作中取得更大的進(jìn)步。

（二）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生能夠自然親近教師，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，有利于他們創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最為重要的是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生從失敗中獲取教訓(xùn)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。師生在互相尊重、信任的前提下，給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從失敗中吸取成功的因子，從而取得最后的成功。這既鍛煉了學(xué)生的意志，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系有助于學(xué)校和家庭營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

互尊型師生關(guān)系使與師生雙方在情感上互相融合，彼此認(rèn)同，行為上目標(biāo)趨同，從而能營(yíng)造處一種氣氛融洽，心情舒暢的和諧校園氛圍。這種互尊型師生關(guān)系可以讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)集體實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生在這種和諧的氛圍里學(xué)習(xí)。其實(shí)，師生之間的關(guān)系代表的是他們所在的集體和家庭，師生之間互尊的關(guān)系會(huì)傳遞到各自的家庭中，把教師與學(xué)生之間的平等，轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)與學(xué)生之間的平等，促使家庭改變武斷式的命令管理方式。這有利于培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)的親情關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、尊師型師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系必須發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用

首先，應(yīng)改變學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。過(guò)去單一的將學(xué)生成績(jī)作為考評(píng)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)造成教師無(wú)奈地放棄后進(jìn)生，這不利于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。應(yīng)將評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)到包含學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、師生關(guān)系等綜合評(píng)價(jià)體系里，從教學(xué)是否達(dá)到雙贏和教學(xué)是否相長(zhǎng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師，以幫助互尊型師生的形成。其次，構(gòu)筑師生互尊平等交流的平臺(tái)，不拘于形式也不拘于內(nèi)容；可以在課堂內(nèi)，也可在課堂外；既可以是知識(shí)的探討，也可以是情感的交流；既可以面談交流，也可以是網(wǎng)絡(luò)聊天，以增進(jìn)感情，消除隔閡。再次，設(shè)立溫馨的師生互尊育人氛圍。學(xué)校要大力積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)。[1]學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展一些教師學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、共同參與的文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)的詩(shī)詞朗誦、互尊互愛(ài)小品的表演、表彰優(yōu)秀尊師愛(ài)生的典型、利用校園的宣傳欄顯示屏宣傳尊師愛(ài)生的標(biāo)語(yǔ)等，以此來(lái)彰顯互尊的文化特色，為形成良好的互尊型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系應(yīng)發(fā)揮家庭的配合作用

互尊型師生關(guān)系的構(gòu)建需要運(yùn)用多種社會(huì)資源，特別是需要家庭的積極協(xié)作和配合。教師與家長(zhǎng)是平等的，而互尊的師生關(guān)系意味著家長(zhǎng)與學(xué)生也是互尊的。家長(zhǎng)是溝通學(xué)生與教師最直接的橋梁。當(dāng)在校教師針對(duì)學(xué)生道德的理論教化后，還需要家長(zhǎng)在實(shí)踐中檢查和糾正，緩解教師與學(xué)生的矛盾。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)將學(xué)生在校外的表現(xiàn)經(jīng)常與教師交流，及時(shí)督促和指引學(xué)生的尊師尊長(zhǎng)的行為。在家庭教育方面，家長(zhǎng)一定要承擔(dān)起學(xué)生第一任教師的責(zé)任，改變武斷命令的管理方式，用自己的一言一行，潛移默化的影響學(xué)生，平等的與他們就品德行為、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行建設(shè)性的交流，以增加他們對(duì)尊師尊長(zhǎng)的感悟，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到有效配合學(xué)?；プ鹦蛶熒P(guān)系的創(chuàng)建。

（三）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用

第一，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師處于互尊型師生關(guān)系構(gòu)建的主體地位，在能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各方面的水平都高于學(xué)生。學(xué)生年輕氣盛，許多方面不善于把握自己，做事不計(jì)后果，這都需要教師給予正確的指導(dǎo)和管理。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中，師生之間進(jìn)行的傳遞知識(shí)，感情交流都有助于學(xué)生形成對(duì)長(zhǎng)輩的親情，端正的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀。

第二，教師要尊重學(xué)生。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教師應(yīng)尊重學(xué)生，珍視他們，與他們?cè)诟星樯虾退枷肷袭a(chǎn)生共鳴[2]，只有這樣才能成為合格的教師。因此，教師要能夠放下高高在上的架子，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，主動(dòng)了解學(xué)生的需要和愛(ài)好。遇到學(xué)生的違紀(jì)行為，如果教師能本著尊重和理解的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生也能夠感受到教師對(duì)他們的尊重，他們會(huì)從內(nèi)心里接受教師的教育行為，逐漸改正錯(cuò)誤，保證教師的教育活動(dòng)能順利的開(kāi)展。

第三，教師要能夠解放學(xué)生，創(chuàng)建平等對(duì)話(huà)的氛圍。對(duì)話(huà)需要教師真誠(chéng)投入，惟有真誠(chéng)，才會(huì)使師生雙方，特別是學(xué)生敢于、愿意敞開(kāi)自己的心扉，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽(tīng)甚至接納教師的觀點(diǎn)。[3]因此，教師要改變過(guò)去“一言堂”的教學(xué)管理模式。隨著個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，解放學(xué)生的身心，讓他們?cè)谧杂傻姆諊谐浞职l(fā)揮個(gè)性潛能，使他們敢說(shuō)、敢想、敢看、敢干、敢創(chuàng)造、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與教師平等地討論辯論，在觀點(diǎn)交鋒中碰撞出思維的智慧之花，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四，教師要將樹(shù)立威信和寬容學(xué)生相結(jié)合。教師是知識(shí)的傳播者，也是人類(lèi)文明延續(xù)的橋梁，更是一個(gè)社會(huì)的模范。贏得學(xué)生的尊敬離不開(kāi)教師的威信。以苛刻的要求，呆板的態(tài)度，粗暴的手段不僅無(wú)法建立威信，反而會(huì)事與愿違。只有對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練，對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寬容，才能贏得對(duì)學(xué)生的吸引力，才能贏得學(xué)生內(nèi)心的信任，最終贏得學(xué)生的尊重。

（四）構(gòu)建互尊型師生關(guān)系必須培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的主動(dòng)性

師生關(guān)系是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，互尊型師生關(guān)系的建立除了教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心外，更需要莘莘學(xué)子對(duì)教師的職業(yè)人格的尊重、勞動(dòng)成果的認(rèn)可、真誠(chéng)教導(dǎo)的領(lǐng)悟、辛苦付出的感知。首先，教師也渴望尊重，特別是得到自己學(xué)生的尊重。這樣便于拉近學(xué)生與教師間的心理距離，使教師愿意傾盡所能，毫無(wú)保留地將知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要懂得教師的良苦用心。學(xué)生應(yīng)尊重教師辛苦付出，專(zhuān)心聽(tīng)講，真正學(xué)有所成，以對(duì)教師付出的回報(bào)。其次，學(xué)生也要主動(dòng)與教師交流溝通，尊重教師的誠(chéng)摯的教導(dǎo)和善意的批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與批評(píng)就是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)心，教師都希望自己的學(xué)生不僅具有豐富的科學(xué)知識(shí)，更希望他們成為一個(gè)品德高尚的學(xué)子。學(xué)生一定要能夠坦誠(chéng)面對(duì)批評(píng)，虛心接受教導(dǎo)，以自己的成長(zhǎng)進(jìn)步來(lái)回報(bào)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建互尊型師生關(guān)系是新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育和諧校園發(fā)展的必然要求，而構(gòu)建互尊型師生關(guān)系需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面共同配合。教師要能夠尊重和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師要做到理解和信任，雙方相互關(guān)心，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，這樣才能使教師在教學(xué)中獲成功與幸福，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與快樂(lè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王利梅.增進(jìn)師生相互理解的實(shí)踐研究[D].碩士學(xué)士論文，四川師范大學(xué)，2013.

[2] 陳振華.理解型師生關(guān)系的價(jià)值與建構(gòu)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010（5）：59.

[3] 雷俊霞.關(guān)懷理論視野中的師生關(guān)系研究[D].碩士學(xué)士論文，陜西師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯：陳 明]