張思維

一、現(xiàn)狀

伴隨巨大的城鄉(xiāng)差別，城鄉(xiāng)教育也存在巨大差別。表現(xiàn)如下：

1.城鄉(xiāng)學校經(jīng)費投入差距明顯。義務(wù)教育以地方政府投資為主，其投入多少完全取決于地方經(jīng)濟發(fā)展水平和財政收入狀況，而其投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育自籌能力的有限性更讓其擔憂。

2.城鄉(xiāng)學校教學設(shè)備差距明顯。教育經(jīng)費的投入直接影響學校教學設(shè)施的配備。以我所在學校為例：各種教學器材短缺，現(xiàn)有多媒體設(shè)備陳舊；實驗器材不足，各項實驗無法正常實施；受捐贈的微機室難以滿足教學需求；其他現(xiàn)代化教學設(shè)備更是無從談起。

3.城鄉(xiāng)學校師資力量差距明顯。城區(qū)師資配置是高水準的專業(yè)專任。而多數(shù)農(nóng)村學校卻因師資短缺，往往一個老師要“客串”多門學科教師。

4.城鄉(xiāng)學校教學質(zhì)量差距明顯。學校建設(shè)的不足嚴重影響教學質(zhì)量。我所在地區(qū)每次期末質(zhì)量調(diào)研中，把全縣各學校按地區(qū)進行分類。一類、二類為城鎮(zhèn)學校，三類、四類為農(nóng)村學校。他們之間的調(diào)研結(jié)果明顯無法同日而語。

二、問題

1.由于城鄉(xiāng)教育存在差距，家長堅持“孩子不能輸在起跑線上”，于是就引發(fā)了“擇校熱”。

2.擇校上學導致城鎮(zhèn)學校出現(xiàn)大班額情況。就如我縣幾所小學，一個班的學生人數(shù)往往高達八十多人甚至到百。反觀某些農(nóng)村學校的班級卻僅寥寥十幾名學生。

3.師資流動上，農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)質(zhì)學校流動的現(xiàn)象十分突出。優(yōu)質(zhì)教師的流動，加劇學生流動，周而復始導致問題更突出。

三、對策

一系列問題的出現(xiàn)，縮小城鄉(xiāng)教育差距刻不容緩。如何縮小呢？

1.推進農(nóng)村學校標準化建設(shè)，必須切實加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育和教育經(jīng)費的投入，以此來保障學校各種教學設(shè)備的完善，師資力量配備的完全。

2.解決這一差距，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，吸引更多的優(yōu)秀人才從教。幫助農(nóng)村教師成長，使更多擁有先進教學理念的教師愿意扎根農(nóng)村學校。

3.農(nóng)村教學環(huán)境差，條件艱苦，各種待遇微薄。這是留不住教師的一個重要原因。為鼓勵教師到農(nóng)村任教，可以實行農(nóng)村教師崗位津貼制度。如我所在的湘西武陵源片區(qū)農(nóng)村教師就推廣實施邊遠地區(qū)補貼。

重視農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距，是教育公平的一個目標?？s小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。讓同在一片藍天下，孩子不管窮富，不分民族、不分性別都能得到同樣的優(yōu)質(zhì)教育。