張思維

一、現(xiàn)狀

伴隨巨大的城鄉(xiāng)差別，城鄉(xiāng)教育也存在巨大差別。表現(xiàn)如下：

1.城鄉(xiāng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入差距明顯。義務(wù)教育以地方政府投資為主，其投入多少完全取決于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財政收入狀況，而其投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育自籌能力的有限性更讓其擔(dān)憂。

2.城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備差距明顯。教育經(jīng)費(fèi)的投入直接影響學(xué)校教學(xué)設(shè)施的配備。以我所在學(xué)校為例：各種教學(xué)器材短缺，現(xiàn)有多媒體設(shè)備陳舊；實(shí)驗(yàn)器材不足，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)無法正常實(shí)施；受捐贈的微機(jī)室難以滿足教學(xué)需求；其他現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是無從談起。

3.城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量差距明顯。城區(qū)師資配置是高水準(zhǔn)的專業(yè)專任。而多數(shù)農(nóng)村學(xué)校卻因師資短缺，往往一個老師要“客串”多門學(xué)科教師。

4.城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距明顯。學(xué)校建設(shè)的不足嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。我所在地區(qū)每次期末質(zhì)量調(diào)研中，把全縣各學(xué)校按地區(qū)進(jìn)行分類。一類、二類為城鎮(zhèn)學(xué)校，三類、四類為農(nóng)村學(xué)校。他們之間的調(diào)研結(jié)果明顯無法同日而語。

二、問題

1.由于城鄉(xiāng)教育存在差距，家長堅(jiān)持“孩子不能輸在起跑線上”，于是就引發(fā)了“擇校熱”。

2.擇校上學(xué)導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校出現(xiàn)大班額情況。就如我縣幾所小學(xué)，一個班的學(xué)生人數(shù)往往高達(dá)八十多人甚至到百。反觀某些農(nóng)村學(xué)校的班級卻僅寥寥十幾名學(xué)生。

3.師資流動上，農(nóng)村學(xué)校向城區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校向優(yōu)質(zhì)學(xué)校流動的現(xiàn)象十分突出。優(yōu)質(zhì)教師的流動，加劇學(xué)生流動，周而復(fù)始導(dǎo)致問題更突出。

三、對策

一系列問題的出現(xiàn)，縮小城鄉(xiāng)教育差距刻不容緩。如何縮小呢？

1.推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，必須切實(shí)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育和教育經(jīng)費(fèi)的投入，以此來保障學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備的完善，師資力量配備的完全。

2.解決這一差距，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才從教。幫助農(nóng)村教師成長，使更多擁有先進(jìn)教學(xué)理念的教師愿意扎根農(nóng)村學(xué)校。

3.農(nóng)村教學(xué)環(huán)境差，條件艱苦，各種待遇微薄。這是留不住教師的一個重要原因。為鼓勵教師到農(nóng)村任教，可以實(shí)行農(nóng)村教師崗位津貼制度。如我所在的湘西武陵源片區(qū)農(nóng)村教師就推廣實(shí)施邊遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)貼。

重視農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距，是教育公平的一個目標(biāo)?？s小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。讓同在一片藍(lán)天下，孩子不管窮富，不分民族、不分性別都能得到同樣的優(yōu)質(zhì)教育。