陳輝

【摘要】很多原因“成就”了問題學生的今天，從心理學角度分析，他們是很大一部分是因為心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。由此，對這些問題學生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

【關鍵詞】問題學生；心理健康；教育改革

作為一個教師，我的人生詞典中不應該有“問題學生”這個詞，因為沒有教不好的學生，只有教不好的老師。但他們又確實存在著，特別是對中職學校的老師來說，他們是我們每天必須面對的。這里請允許我使用這個詞匯。那么問題少年是怎樣形成的呢？又有什么可以轉變的方法么？我久久都在思考這個問題：

問題少年一：這類孩子父母常年不在身邊，有的跟著爺爺奶奶或者父母托養(yǎng)的監(jiān)護人。這類孩子幾乎被溺愛。在他們身上發(fā)現(xiàn)的很討厭的問題是他們幾乎什么都不會做，。比較負責任的監(jiān)護人可能出了管孩子吃喝拉撒睡之外也會監(jiān)督孩子做完作業(yè)，但是，在農村，這些長輩讀過書的不是很多，如果不是那種愛學習的孩子，作業(yè)的質量根本不堪入目，這些家長看到的是：這個孩子帶的好啊，干干凈凈的，長得結結實實的……孩子心靈的成長是他們無法估計到的，孩子到底需要的是什么，這些作為與孩子朝夕相處的監(jiān)護人或者忙于打牌或者忙于家務而完全忽略了。

問題少年二：這類孩子父母離異，很小的時候就沒見過母親，也沒有得到過母愛，后母對孩子不管不顧的多，特別是男孩，很容易沾染一些壞習慣，這群孩子喜歡和自己遭遇類似的朋友呆在一起，而他們遇到問題也沒有傾訴的對象，自己又太小，沒有解決的能力，他們不會求助于跟他們在一起的父親，所以在他們感到苦悶煩惱的時候會需要一些古惑仔之類的朋友，不是因為他們本性壞，而是他們需要一種宣泄的方式。這類孩子在學校表現(xiàn)絕對不佳，是老師頭疼的對象，也是政教處的?？?，他們不在乎別人的評價，不在乎能不能取得什么成績，不在乎長大以后會不會有生存的本事，癡迷網絡游戲、抽煙喝酒打架……他們以為只有這些才能引起別人的關注，事實上這個年齡段的孩子真的認為他們這樣做是很帥的，幾乎所有的孩子內心都渴望能那樣引人注目。這類孩子一般來說學習一塌糊涂，人生觀價值觀世界觀已經歪曲，也許將來走出社會碰壁之后才會幡然悔悟，甚至有些會死不悔改。

問題少年三：父母離異或者因為意外失去父母的女孩更內向，作為一個老師來看，這樣的孩子是文靜，聽話懂事，但是實際上她們的內心深處一直在渴望能得到更多的關愛，這樣的女孩在青春期會暗暗地喜歡一個很另類的男孩，或者希望能有人保護自己。她們默默地用功，有的甚至成績非常優(yōu)異，她們覺得只有成績或者容貌才能引起大家的注意，在教室里，如果這類女孩不是非常優(yōu)秀，老師一般是會忽略她們的存在的。其實這樣對孩子的成長很不利，會讓孩子更加內向，但是內向的人實際上更為敏感。她們在很小的時候就已經學會了承受，承受生活加在她們身上的一切。

很多原因“成就”了問題學生的今天，從心理學角度分析，他們是很大一部分是因為心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。由此，對這些問題學生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里里生機盎然，繁花點點，綠草茵茵，學生在這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內各個角落安放了很多環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天由值日班級擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、教師是實施心理教育的主體

教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展。在教學過程中教師有責任和義務參與心理指導，當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師要學習一些心理學知識，要充分信任、理解尊重學生。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。教師對學生評價時要多鼓勵、少批評多說溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。俗話說：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

三、重視學校教育和家庭教育相結合

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

總體來講，問題學生的產生不是先天的，而是后天的。只要家庭、學校、社會共同努力，我相信問題學生不再是問題，他們都會成長為棟梁之才，為社會，為家庭創(chuàng)造出自己的價值。

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