鄧運明

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的思想品德教育是學(xué)生形成初步的人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙課程，對于學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的形成有著重要的作用。本文我對目前我國小學(xué)生的思想品德教育工作現(xiàn)狀作了簡要分析，并提出了幾點改進(jìn)意見，希望能為廣大小學(xué)教師的思想品德教學(xué)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?思想品德 ?教育工作

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.122

小學(xué)生是祖國的未來，也是我國教育的希望。正如梁啟超在《少年中國說》中所言：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……”可見，廣大教師在提高青少年受教育水平的同時，思想品德的教育也不能忽視。小學(xué)生的身體和心理都處在發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段對他們的思想品德開展良好的教育對于他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的形成具有重要意義。

目前，我國廣大小學(xué)生的思想品德的主流是積極向上的、健康的，他們天生就具備真誠、善良、正直、勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。但隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)生將會面臨許多不健康的、消極的生活方式、思維方式，這非常不利于他們的健康成長。在這樣的背景下，如果絕大部分小學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃?，那么，那些“日流”、“韓流”的盛行，將可能使學(xué)生從小就迷戀明星、盲目攀比;網(wǎng)絡(luò)的流行，將可能使學(xué)生沉迷游戲，荒廢學(xué)業(yè);新的“讀書無用論”的盛行及現(xiàn)在小學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，將可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒…

即使小學(xué)生能排除很多外界環(huán)境的干擾，保持自身良好的思想品德，但是在教育領(lǐng)域，還是存在諸多問題影響著小學(xué)生思想品德的提升，這里，我們簡要總結(jié)一些主要問題以供廣大小學(xué)教師參考，主要包括以下幾點內(nèi)容：

一、觀念上不重視

很多小學(xué)的管理者和教育工作者對小學(xué)生的思想品德教育都存在著不合理的認(rèn)識，他們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提升文化修養(yǎng)，對于思想品德的提升，則認(rèn)為是理所當(dāng)然的。這是因為他們沒有充分認(rèn)識到思想品德教育的關(guān)鍵性，只將學(xué)習(xí)成績作為考查學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了思想品德的培養(yǎng)和提升。殊不知，諸多學(xué)士和碩士乃至博士的的思想品德也不一定非常高，像很多年前的“馬加爵事件”就是典型例證。因此，思想品德的教育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段開始，而且要擺在比較重要的位置。

二、教育方式陳舊

現(xiàn)在許多小學(xué)教師認(rèn)為思想品德的教育就是在教學(xué)中貫穿空洞的說教，這樣的教學(xué)方式不僅不能使學(xué)生擁有良好的思想品德，還可能造成許多負(fù)面影響。例如，學(xué)生表面乖巧聽話，內(nèi)心叛逆，在校期間順從教師的教導(dǎo)，離開校門就為所欲為。這就是教師沒有幫助學(xué)生形成良好的思想品德的結(jié)果。

三、教育內(nèi)容單一

這一方面主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容僅僅停留在教材所囊括的內(nèi)容上，沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活展開教學(xué)，教學(xué)方式也主要以說教為主。忽略了學(xué)生實際的教學(xué)是不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的。

因此，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育對于小學(xué)教師來說是理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的活動，而且也是一項系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。這里我們簡要地提出幾項小學(xué)思想品德教育的教學(xué)方法，以供廣大小學(xué)教師參考，主要包括以下幾點。

一、構(gòu)建完善的思想品德教育體系

小學(xué)生作為現(xiàn)實社會人，與社會的接觸是經(jīng)常性的也是必須的，這就說明我們的思想品德教育工作也應(yīng)該是開放性的、全方位的。學(xué)校要與社會各界緊密聯(lián)系，密切交流，共同為小學(xué)生的思想品德教育作出努力。例如，教師可以建立假期期間的學(xué)生思想品德跟蹤制度，經(jīng)常性地與家長溝通交流。對于那些父母外出打工，日常生活由爺爺奶奶照顧的小學(xué)生，教師更要與他們的父母取得聯(lián)系，畢竟學(xué)生的父母相較于學(xué)生的爺爺奶奶來說，教育理念更能貼近教育的需求，而且溝通交流也更為順暢。對于學(xué)校周圍的存在的網(wǎng)吧，教師要經(jīng)常性地檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題時，要及時和學(xué)?；蛘邔W(xué)生的家長取得聯(lián)系，正確及時地糾正學(xué)生自身存在的問題。但是，這并不是說教師要摒棄網(wǎng)絡(luò)，而是要恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如為學(xué)生推薦積極向上的思想品德的教育網(wǎng)站，將生動活潑的思想品德知識以網(wǎng)絡(luò)圖片或者音頻、視頻的方式傳達(dá)給學(xué)生等。

二、以多元的方式展開思想品德教學(xué)工作

在日常的思想品德教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地以生動活潑的活動為載體，寓教于樂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想品德教育中的灌輸式的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，要做到在“潤物細(xì)無聲”的過程中對學(xué)生的思想品德進(jìn)行滲透。例如，進(jìn)行歷史人物的紀(jì)念活動，相關(guān)事件的征文比賽、演講比賽、知識競賽、參觀訪問、講座報告等活動，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國家、愛文化、愛人民的思想品德教育。這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動中既愉悅了身心，還了解了歷史知識、提升了文化素養(yǎng)，自己的思想品德更是得到了提升。

教師要明白，民族自尊心和自信心需要從小開始培養(yǎng)，不能僅僅將其看作是自然形成的過程，要在小學(xué)階段就幫助學(xué)生樹立為了祖國的明天努力奮斗的信念。由于思想品德的教育不是孤立存在的，需要教師之間互相配合，在語文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)中，教師也要把思想品德教育滲透其中。

三、重視思想品德的階段性教育

思想品德教育區(qū)別于其他課程的最大特點就在于它的第一目標(biāo)是“以人為本”，要求教師重視每個學(xué)生個體，對每個學(xué)生的思想品德都要密切關(guān)注。尤其要認(rèn)識到小學(xué)生正處在身心發(fā)生變化的階段，容易受外界的影響，如果這個時期父母離異或外出打工，很容易影響學(xué)生的成長狀況。因此，教師要多給予小學(xué)生關(guān)愛，多角度、全面地了解學(xué)生的情況，在學(xué)生情緒和心理狀況發(fā)生變化的情況下，及時了解并給予恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。同時，教師要多鼓勵學(xué)生在各方面取得的進(jìn)步。對于學(xué)生的缺點，教師要耐心地幫助學(xué)生改正;對于學(xué)生的失敗，教師要悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過努力獲得成功的體驗。并且在學(xué)生驕傲自滿時引導(dǎo)他們確立更高的目標(biāo)。

教師要重視學(xué)生個體的思想品德的動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，化解小學(xué)生思想上的疑慮，從而將思想品德教育工作持續(xù)推進(jìn)。小學(xué)生的思想品德教育工作不僅重要而且非常繁雜。面對社會發(fā)展帶來思想品德上的負(fù)面沖擊，面對因家長外出打工等不利于學(xué)生思想品德發(fā)展的外部環(huán)境，每一位小學(xué)教師都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，迎難而上，以耐心、細(xì)心的思想品德教育行為，幫助學(xué)生樹立正確的人生、價值觀、世界觀，形成明辨是非善惡的行為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自我，提高自身素養(yǎng)，并且為社會乃至國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。