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        探究當(dāng)前廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策

        2015-05-30 10:56:21杜兆勇
        美與時(shí)代·城市版 2015年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀藝術(shù)設(shè)計(jì)高職院校

        摘 要:廣東省根據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,積極推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,在具體的發(fā)展過程中,對藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)進(jìn)行了改革,在取得一定成績的基礎(chǔ)上也面臨著一些實(shí)質(zhì)性的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性要求通過多樣化的手法來展現(xiàn)新的形態(tài),滿足人們對生活品質(zhì)的追求。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)須要進(jìn)行不斷地教學(xué)改革,以保持藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的活力,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在我國的發(fā)展提供永恒的動力。本文立足廣東省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀,探究改革高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法及對策,以推動廣東省的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)現(xiàn)狀;對策

        [課題:本文為廣東省教育研究院研究課題,課題編號為:GDJY-2015-B-B157]

        在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,人們的生活水平不斷提高,越來越多的人關(guān)注自身的生活品質(zhì),對生存環(huán)境的藝術(shù)品位的要求越來越高。改革開放三十年多來,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中迅速地發(fā)展起來,已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科[1]。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示,我國已經(jīng)有一千多所高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),近年來,隨著社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的大量需求,一些高職院校也大力開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),尋求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新途徑。

        由于各個省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異,對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不同,因此,每個省份高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也存在差異,表現(xiàn)出不同的情況。廣東省作為我國沿海開放較早的省份,其對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量相當(dāng)大,因此,對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)探究有著十分重要的意義。

        一、廣東省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育情況簡述

        在我國高等教育全面深化改革的大背景下,廣東省積極打造高等職業(yè)教育品牌,積極推進(jìn)高等職業(yè)院校教育教學(xué)的深化改革,努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展打造出了良好的基礎(chǔ)?;谶@樣的發(fā)展要求,廣東省結(jié)合自身的實(shí)際情況,在 “十二五” 期間重點(diǎn)加強(qiáng)一些社會急需的高職院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè),并通過直接認(rèn)定和參與遴選兩種方式確定重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為第二批通過遴選而確定的高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,并在政府和社會力量的支持下,積極與企業(yè)合作,加大了對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的資金投入,從構(gòu)建校企合作平臺、狠抓實(shí)踐教學(xué)[2],努力培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才等方面,推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué),使全省大多數(shù)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在廣度和深度兩個方面都得到了長足的發(fā)展。

        二、當(dāng)前廣東省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

        廣東省根據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,積極推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,在具體的發(fā)展過程中,對藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)進(jìn)行了改革,在取得一定成績的基礎(chǔ)上也面臨著一些實(shí)質(zhì)性的問題。雖然廣東的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的在課程設(shè)計(jì)上大致相似,但是,其具體的教學(xué)框架也不盡相同,廣東的高職院校教學(xué)方式主要采用基礎(chǔ)性的課堂理論教學(xué)、繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐、課外寫生、手繪實(shí)踐、電腦實(shí)踐技術(shù)操作等等方式,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。然而,在現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展下,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是隨著新理念、新思維、新科技的不斷發(fā)展而應(yīng)用和更新的,具體的教學(xué)方式也越來越多元化[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性。全新的數(shù)字媒體與科技發(fā)展為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求,因此,當(dāng)前傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在新形勢下產(chǎn)生了一些不太令人滿意的現(xiàn)狀。

        (一)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

        隨著社會文化的多元化發(fā)展,人們的藝術(shù)品位也逐漸發(fā)生變化,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念被打破,因此,整個藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該吸取新的思維和新的觀念。然而在當(dāng)前大多數(shù)的高職院校中,并不能完全做到積極地采用新思維、新觀念來指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué),具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然承襲著傳統(tǒng)的理念,在培養(yǎng)大量理論型人才的要求下,不能看到現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生綜合能力的要求,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。

        (二)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

        廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)與新媒體不斷發(fā)展的背景下,其教學(xué)形式和方法也應(yīng)當(dāng)隨之而改變,適應(yīng)當(dāng)代多元化的發(fā)展趨勢。然而,在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中借助一定的工具進(jìn)行教學(xué)這是必須的,也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。但是,廣東高職院?;A(chǔ)性的教學(xué)設(shè)施表現(xiàn)出普遍性不足,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的外在硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏,雖然對高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)投入了較多的資金,但是具體用于基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的相比較少,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的匱乏,無法更好地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

        (三)教學(xué)模式單一陳舊

        高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式較為單一,不能獲得良好的教學(xué)效果。改革開放三十多年來,我國經(jīng)濟(jì)社會得到了快速發(fā)展,社會迫切需求合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。然而,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行全面深化改革。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響,使得我國當(dāng)前高職院校依然將專業(yè)理論作為教學(xué)中的重中之重,所有的課程都過于重視知識理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,將學(xué)生在校所學(xué)理論知識作為唯一的考核對象,從而輕視和忽略了理論知識與實(shí)踐知識的重要性,造成了學(xué)生的實(shí)踐能力較低,對于社會來說很難得不到市場所需要的合格人才,對于學(xué)生來說所學(xué)知識與社會需求脫節(jié),不能在社會職場中自如應(yīng)用,一展宏圖。所以,陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能滿足市場的要求。因此,高職院校的教學(xué)時(shí)間與普通高校教學(xué)時(shí)間在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所區(qū)別。教學(xué)模式的應(yīng)用更要適應(yīng)要求,朝著多元化的方向發(fā)展。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式單一,而且具體的模式內(nèi)容陳舊,不能進(jìn)行多元化的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn),這也是阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育健康發(fā)展的重要原因。

        (四)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

        目前的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校的課程教學(xué)主要為課堂的理論性教學(xué),難以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,激發(fā)其創(chuàng)造力。理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)困難,最終導(dǎo)致當(dāng)下社會就業(yè)壓力巨大。這種在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題,一直存在,在不同的教學(xué)改革中不斷改進(jìn),卻仍然無法完全克服。

        面對當(dāng)下廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在這些問題的現(xiàn)狀,整個高等教育深化改革的過程中必須引起足夠的重視,積極尋求妥善的解決方法,才能更好地促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展,更好地為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

        三、改革當(dāng)前廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的方法及對策

        根據(jù)當(dāng)前廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及其專業(yè)教學(xué)中存在的問題,筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下改革高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法及對策。

        (一)積極創(chuàng)新教學(xué)模式

        在多元化的社會文化以及數(shù)字媒體的發(fā)展環(huán)境中,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面創(chuàng)新教學(xué)模式,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

        創(chuàng)新教學(xué)模式首先要創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)開始前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要用到的相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹,要做到教學(xué)目的明確,內(nèi)容清晰,方法合理。在具體的教學(xué)過程中,安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主管能動性,以學(xué)生為中心,教師利用有效的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。其次,教學(xué)內(nèi)容的選擇要有一定的針對性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,可以通過對以往教學(xué)內(nèi)容的回顧來確定新課程的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的個體差異,將各種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行滲透[4],有機(jī)聯(lián)系,設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,時(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。最后,建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。對學(xué)生專業(yè)的考核通過課堂考核與期末實(shí)踐綜合能力考核兩種方式來進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使其掌握全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識。另外,對學(xué)生的創(chuàng)新活動能力也要進(jìn)行考核,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維,構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系。

        (二)積極推進(jìn)信息化、數(shù)字化教學(xué)

        在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)該在時(shí)代的發(fā)展下,積極推進(jìn)信息化、數(shù)字化教學(xué),保持藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與整個社會發(fā)展的密切聯(lián)系。運(yùn)用信息化的教學(xué)手段,優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。另外,在新媒體占據(jù)社會重要地位的環(huán)境下,藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字化新媒體之間也存在密切的聯(lián)系,必須巧用數(shù)字化的技術(shù)特點(diǎn),為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供更多的便利,以提高其教學(xué)效率[5]。

        (三)理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)積極合作

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要在基本的理論基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。具體的教學(xué)中,要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,在一定的理論學(xué)習(xí)后,要安排必要的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在具體的操作中再一次理解和掌握理論知識,達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外,也可以換一種方式開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動,積極與企業(yè)合作,建立實(shí)地的教學(xué)基地,一些課堂教學(xué)可以將課堂設(shè)在企業(yè)的具體部門,讓學(xué)生在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的多元化發(fā)展,對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加,其培養(yǎng)人才的質(zhì)量也受到社會的關(guān)注。除了高職院校自身的教學(xué)改革外,相關(guān)的高等教育部門要積極監(jiān)督,評估其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果,促進(jìn)其在專業(yè)化教學(xué)中進(jìn)行全面深化改革。面對當(dāng)前廣東高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,積極尋求改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法及對策,為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林勇健.當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的困境及解決對策研究[J].美術(shù)教育研究,2014,(05):151-152.

        [2]王鳳基.廣東高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育與職業(yè),2010,(14):13-15.

        [3]丁亮.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇,2013,(30):207-208.

        [4]尹亮亮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].知識經(jīng)濟(jì),2014,(03):179.

        [5]盧卓,歐陽育良,王華.廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育制約因素及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011,(33):81-86+91.

        作者簡介:

        杜兆勇,廣州華夏職業(yè)學(xué)院助教。

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