劉蕾

當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，動力不強(qiáng)，教師只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該走科學(xué)發(fā)展之路，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生積極主動地自我探索，養(yǎng)成“我要學(xué)”的良好態(tài)勢，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

一、以情怡情，在豐富學(xué)習(xí)情感中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)源性動力，“親其師方能信其道”。當(dāng)學(xué)生對教師充滿親切感，對學(xué)習(xí)充滿親近感時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才會迸發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，注重師生情感的溝通，以教師的積極情感去喚醒學(xué)生的熱情，溫暖學(xué)生的心靈，豐富學(xué)習(xí)情感。

溫馨宜人的學(xué)習(xí)氛圍有利于師生情感的互動與交融。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)營造一種自由、民主、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生之間心理零距離，心往一處想，勁兒往一處使。我們可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶感染，激發(fā)積極情緒。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，我先和同學(xué)們進(jìn)行簡短的聊天：“老師平時(shí)喜歡看電視，尤其喜歡看星光大道等綜藝類節(jié)目，你們星期天在家看電視嗎？最喜歡看哪些電視節(jié)目？”“讓我先一起來看一段電視節(jié)目類型介紹短片，然后告訴老師你們最喜歡看什么電視節(jié)目？”接著，我通過多媒體課件播放了一段電視節(jié)目類型介紹短片，然后順其自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過自己喜歡看電視這一輕松話題的交談，抓住學(xué)生也喜歡看電視的心理特點(diǎn)，一下子拉近了我和學(xué)生之間的心理距離和情感距離，營造一種親切和諧的人際環(huán)境，形成一種良好的交流互動氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子膨脹起來。

二、以形陶趣，在優(yōu)化教學(xué)手段中激勵(lì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的信息傳遞需要依賴一定的工具、設(shè)備等手段，學(xué)生學(xué)習(xí)需要依靠一定材料的輔助支持，教學(xué)手段經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的演變，無論哪種手段各有優(yōu)劣。我們要優(yōu)化教學(xué)手段，以手段的形象性為首要目的，以物的形去陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)。

在利用直觀手段的過程中，教具、學(xué)具等器物的特征盡量體現(xiàn)新穎性和動態(tài)性，數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)要巧妙而合乎時(shí)宜。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《圖形的平移》時(shí)，為了激活學(xué)生內(nèi)在動力，我出示了一塊方格板，然后將用彩紙折成的一艘紙船和一條小魚貼在方格板上說：“一艘小船停泊在平靜的湖面上，一條可愛的小魚躲在小船下面休息，小船開動了，小魚也游了起來，和小船展開了追逐，不一會兒，小船突然靜止下來，小魚也停止前行。”我邊說邊演示。生動形象的動態(tài)演示一下子吸引了學(xué)生的注意力，接著，我讓學(xué)生觀察說說小船和小魚所做的運(yùn)動屬于什么運(yùn)動方式，在認(rèn)識了平移后，為了深度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我又以多媒體動畫的形式直觀形象的演示小船和小魚的平移路線，在趣味十足的多媒體教學(xué)手段的生動展示下，學(xué)生興致盎然，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平移的方向和距離兩大要素，最后讓學(xué)生在方格紙中動手畫一畫，學(xué)生輕松愉快地畫出小船和小魚平移后的圖形。

三、以行促動，在親歷探究活動中激揚(yáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

樂學(xué)篤行是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增長需在豐富的行動中歷練累積，在實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)，享受成功樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能癡迷于自己講授的藝術(shù)，要管好自己的嘴，限時(shí)講授，把寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、積極展示。以行促動，學(xué)生會越做越有滋味，越學(xué)越有干勁。例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《面積的認(rèn)識》中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，讓學(xué)生在進(jìn)行課充分前預(yù)學(xué)的前提下，課堂中進(jìn)行合作互學(xué)，展示交流。我首先組織學(xué)生在摸一摸、比一比自己和老師手掌、書本面與課桌面的大小，在通過自主活動體驗(yàn)中初步了解了面積了含義之后，我讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在親手操作實(shí)驗(yàn)中比較面積的大小，學(xué)生們在涂一涂、描一描等活動中初步感受面積有大小，接著給學(xué)生出示了兩個(gè)面積接近的長方形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)面積大，由于大小比較接近，學(xué)生此時(shí)無法直接做出準(zhǔn)確判斷，于是議論紛紛，帶著問題積極思考，問題成了他們的驅(qū)動器，探求策略已經(jīng)成為他們求知的內(nèi)需，有的小組借助紙條量，有的借助小方片擺，有的利用直尺量，還有的用透明方格紙覆蓋，孩子們在迫切的求知欲望中想出各種辦法，較好地解決了這一問題。

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一支持續(xù)而高效的動力劑，是一種猶如太陽能一樣的新能源，內(nèi)驅(qū)力的提升需要依靠外在力量的推動與自我內(nèi)在的提高，讓我們雙管齊下，不遺余力地挖掘和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）