陳秋霞

摘要：本文從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的自身特點(diǎn)，因地制宜，發(fā)掘一切積極因素，為更好地開展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求，主要從這幾方面進(jìn)行嘗試：一、就地取材。調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生積極性，充分發(fā)揮農(nóng)村特有美術(shù)教學(xué)資源，開展一系列的鄉(xiāng)土特色教學(xué)。二、投其所好，激發(fā)濃厚興趣。設(shè)置學(xué)生喜歡的手工課程。三、營造氛圍，提供展示平臺(tái)。營造課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)校藝術(shù)氛圍。四、開闊視野，發(fā)展審美情趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 美術(shù)課堂教學(xué)?? 嘗試??? 因地制宜?? 鄉(xiāng)土教學(xué)?? 藝術(shù)氛圍

【分類號(hào)】G633.955

新課程改革后，美術(shù)教育也隨之發(fā)展。在各中小學(xué)都實(shí)行了美術(shù)新教材教學(xué)。新教材的內(nèi)容非常豐富，其內(nèi)容包括有關(guān)電腦美術(shù)創(chuàng)作、標(biāo)志設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶藝、版畫設(shè)計(jì)、篆刻等等，可以說包羅萬象，綜合性很強(qiáng)。學(xué)生一拿到課本就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)美術(shù)課也表現(xiàn)了前所未有的熱情和期待，但由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后，學(xué)生學(xué)具缺乏，很多內(nèi)容無法實(shí)施。于是，我就本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣需求，

一、就地取材

我們知道藝術(shù)的源泉來源于生活，生活中美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見。就如羅丹說的“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” 。[1]。如《用泥造型》一課，在沒有陶土等材料的情況下，我把該課進(jìn)行了調(diào)整，分兩節(jié)課完成。第一節(jié)設(shè)為欣賞課，為了這節(jié)課我特意找了一段關(guān)于鶴溪缸窯的制缸過程的視頻給學(xué)生欣賞。其中講了從拉坯到燒制的全過程及注意要領(lǐng)，同時(shí)也欣賞了各種成品和比較現(xiàn)代的陶藝作品。學(xué)生們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，特別看到我們農(nóng)村生活中常見的不起眼的大水缸竟要如此復(fù)雜的工序，并且制作過程非常講究，同時(shí)至少要花四天時(shí)間才能完成一個(gè)成品，真是不簡單。學(xué)生們不由自主的發(fā)出驚嘆聲。這節(jié)課充分利用了鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。課程結(jié)束時(shí)，我講到下節(jié)課自己動(dòng)手造型時(shí)，學(xué)生一片歡呼。當(dāng)講到?jīng)]有陶土我們用什么代替時(shí)，學(xué)生們討論開了，有的說“田里泥巴，我家有畝地泥很滑很細(xì)”;有的說“橡皮泥行嗎？我家里有”等等。第二節(jié)課，學(xué)生們真的齊齊的把材料準(zhǔn)備好了，有的學(xué)生事先捏好了一些作品帶過來。這堂課學(xué)生雖然沒有城里孩子的現(xiàn)成的工具和材料，但他們都能做出別具匠心的作品，更重要的是他們是那么開心、快樂的“玩”了一節(jié)課。

其實(shí)在農(nóng)村可利用的美術(shù)教材很多;如用樹根、泥巴等材料雕塑工藝美術(shù)品;用石頭、樹皮、樹葉做裝飾畫;用蘆葦、稻草編壁掛等等。這些豐富的自然資源是大自然賜予我們的最好“教具”與“學(xué)具”，足以讓城里的學(xué)生望“農(nóng)”興嘆。試問，我們農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源貧窮嗎？哦！不！恰恰相反！

二、投其所好

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。根據(jù)我對(duì)學(xué)校七年級(jí)四個(gè)班118個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析結(jié)果表明有89%的學(xué)生喜歡手工課。于是，每學(xué)期我增加兩節(jié)手工課。如教他們用紙折各種仿真花及動(dòng)物。因?yàn)榧埵潜容^普遍的材料，可順手拈來。學(xué)生特喜歡上這內(nèi)容。更有學(xué)生竟會(huì)加上自己的創(chuàng)意。如有節(jié)課我教他們做24面球體，做完后學(xué)生愛不釋手，有的學(xué)生在球體的一個(gè)面上挖了一個(gè)小孔，把它變成儲(chǔ)蓄罐;有的同學(xué)割掉一個(gè)面露出一個(gè)缺口，把它當(dāng)成筆筒;有的學(xué)生把它設(shè)計(jì)成花瓶，配上平時(shí)做的手工紙花成了教室里一道亮麗的風(fēng)景。由此可見，學(xué)生對(duì)手工課產(chǎn)生了濃厚的興趣。就地取材不但解決了資源短缺的難題，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣的催化劑，這不僅讓學(xué)生保持上美術(shù)課的積極性，而且可以提高他們的動(dòng)手能力。結(jié)果表明我校學(xué)生升入高中后，普遍得到心靈手巧、思維活躍的高度評(píng)價(jià)。

三、營造氛圍

首先，我們要營造課堂氛圍。學(xué)生是課堂的主體，如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，營造一個(gè)活潑、輕松、快樂的課堂氛圍呢？這除了教學(xué)內(nèi)容要吸引他們外，還要看教師的課堂掌控能力。教師不僅要言語幽默知識(shí)淵博，更重要的是要能讀懂學(xué)生的心。以心換心，這樣，學(xué)生就會(huì)真正的喜歡你的課。

其次，我們要營造藝術(shù)氛圍?？梢岳脤W(xué)校建筑中的門廳、走廊、教室等場所展示學(xué)生作品或者是教師動(dòng)手復(fù)制的名作，這樣既可美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生欣賞、評(píng)述美術(shù)作品的能力;如上《現(xiàn)代建筑》時(shí)，可直接讓學(xué)生到校園中走，要求他們自己分析、評(píng)論校園建筑的布局和特色，這樣學(xué)生對(duì)他們比較熟悉的審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收獲。營造藝術(shù)氛圍還可以通過開設(shè)興趣小組來實(shí)現(xiàn)。 “如果我們不去喚醒我們的潛在能力，這些能力就會(huì)自我毀滅。” [2]?? 也就是說，缺乏創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境和給予強(qiáng)化，神經(jīng)功能就會(huì)衰退?！?b>當(dāng)每個(gè)人都有機(jī)會(huì)挖掘自身的潛能而高效地學(xué)習(xí)時(shí)，他們必將在認(rèn)識(shí)、情緒、社會(huì)、甚至生理各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)出前所未有的積極變化?！?/b>[3]。

• 開闊視野

農(nóng)村初中的美術(shù)課教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是著力于對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。雖然農(nóng)村學(xué)生很乖巧，有著非常豐富的生活感受，他們的悟性和學(xué)習(xí)效果不比城市學(xué)生差，但他們視野很狹窄，不利于審美素養(yǎng)的提高。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)欣賞課教學(xué)，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。如18冊(cè)美術(shù)書第一頁僅有一張布達(dá)拉宮的圖片。但學(xué)生對(duì)它充滿了好奇與向往。于是，我精心制作了一個(gè)課件讓學(xué)生能深入了解布達(dá)拉宮。讓他們對(duì)布達(dá)拉宮有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以利用身邊資源進(jìn)行欣賞教學(xué)。如我們農(nóng)村擁有城市學(xué)校無法比擬的可供美術(shù)教學(xué)的自然資源，如秀美的山川、彎彎的河流、廣闊的田野以及幽靜的村舍、等等，只要把這些資源利用到美術(shù)教學(xué)中來，讓學(xué)生們懂得美，重要是教育他們觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的美，這樣照樣可以提高審美素質(zhì)。

總而言之，開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課程教學(xué)不是一朝一夕所能奏效的，我們身為美術(shù)教育工作者一定要堅(jiān)定信心、腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)的為農(nóng)村美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己微薄的力量。就如我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生所說的“不求能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心，能有作畫的一般心來處理生活，對(duì)待人生，則生活美化，人世和平，此為藝術(shù)的最大作用?！?/b>[4]

參考書目：

[1]、羅丹 [1840—1917]??????? 法國???????? 《 藝術(shù)論》

[2]、華國棟著，差異教學(xué)論，北京：教育科學(xué)出版社，第230頁

[3]、王成全譯，多元智能教與學(xué)的策略，北京：中國輕工業(yè)出版社，第5頁

[4]、豐華瞻，戚志容編《豐子愷論藝術(shù)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，第31頁