薛洪雨

高中階段往往是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段，高中生的審美意識也逐漸的增強，需要學校相關(guān)課程的任課教師加以正確的引導。美術(shù)課程作為高中階段主要對于學生審美意識進行指導與教授的課程之一，對于學生審美情趣的提高，具有較好的促進作用，對于該課題進行研究是十分重要的，所以筆者將以高中美術(shù)鑒賞中當代藝術(shù)內(nèi)容的教學研究為課題進行研究，希望對于提高高中階段學生審美水平的提高起到一定的促進作用。

高中美術(shù)鑒賞當代藝術(shù)內(nèi)容教學研究所謂的當代藝術(shù)是指在當今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當代藝術(shù)也就是與當前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過對將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實之中。因此當代藝術(shù)應(yīng)當被大眾所認知，如今在我國對教育進行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當代藝術(shù)的教學是非常有必要的。

一、當代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學中的現(xiàn)狀

（一）學生對當代藝術(shù)的認識差

在當今高中的教學中，由于我國仍然以應(yīng)試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門輔修課程，并且不計入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學生對美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點：首先，在學生在步入高中之前，雖然在初中也開設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時教師在教學之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學，因此導致學生在步入高中時美術(shù)鑒賞的學習并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長生以外的其他學生對美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識了解程度不高。再次，學生對美術(shù)鑒賞教學持有反面態(tài)度，并且學習敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國大部分美術(shù)教師在教學理念上相對較為落后，同高中其他課程教師來說，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學過程之中過多看重技法以及作品，忽略對學生進行理論教學，甚至認為當代藝術(shù)的教學與美術(shù)教學沒有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學習與進修的機會。再次，教師缺少創(chuàng)新意識，在美術(shù)鑒賞教學之中往往教學模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們在學習過程中更多接觸的是專業(yè)技能訓練，對當代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導致在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，只能通過宣讀教材的方式進行教學。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國高中教學的開展時間相對較短，缺少教學經(jīng)驗，缺乏對教學模式的研究，進而導致高中美術(shù)欣賞教學之中對當代藝術(shù)的教學出現(xiàn)較多問題。

（三）教學管理的不重視

教學管理的好壞直接影響著學科的教學質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學從目前來看，在高中教學之中受到各種因素的制約。首先，對美術(shù)教師的管理與使用不科學，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導致高中美術(shù)鑒賞教學失去原本應(yīng)當擁有的地位。其次，學校對美術(shù)教師的培訓以及對美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量與評價不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學并沒有納入到高中教學成績的評價之中。

二、當代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學中的對策

（一）開拓學生審美視野

在當代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當代藝術(shù)與當代的文化中的文化話語有著最為直接的聯(lián)系。當代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學生對當代藝術(shù)的認識，學校就應(yīng)當進一步通過有效手段提升學生在日常生活中對當代藝術(shù)的認知，當代人們在日常生活中的某些細微變化，都在反應(yīng)人們對審美觀念的改變，審美更是與人們對藝術(shù)以及藝術(shù)活動的認知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學校進行教學中的重要因素，教學目標的實現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生就要加強教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學校應(yīng)當全力培養(yǎng)學術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學規(guī)律能力，擁有較強現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強教學理論能力。通過培養(yǎng)，進一步提升美術(shù)教師的表達與動手能力、問題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應(yīng)當通過各種手段提高自身的學識與經(jīng)驗，通過不斷對各種理論與當代藝術(shù)的學習，進一步提升美術(shù)鑒賞教學的方法，提高藝術(shù)教學在美術(shù)鑒賞教學中的地位，促進學生全面提升個人素質(zhì)。

（三）提高學生水平，制定科學教學目標

在目前我國以應(yīng)試教育作為教育體制的前提下，學校對美術(shù)鑒賞教學管理的不嚴格造成了學生對美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當代藝術(shù)。因此學校應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學目標。在美術(shù)鑒賞教學目標中，目標的制定應(yīng)當清晰明朗，其教學目標應(yīng)當具備：一對美術(shù)鑒賞教學的范圍以及內(nèi)容等難點進行確定，從而引導學生積極參與到教學中。二是在美術(shù)鑒賞教學中應(yīng)當明確采取分步教學的方式，將當代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過明確提出學生所要到達的水平，從而為教學提供檢測依據(jù)。

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