王東曉

摘 要：小學(xué)生頑皮、愛(ài)鬧是他們的特性。班主任要想做好班級(jí)的管理工作，是得下一番功夫研究學(xué)生的特性。從管理的實(shí)質(zhì)并結(jié)合小學(xué)生的特性提出兩種管理方式來(lái)談?wù)勑W(xué)班主任如何做好班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：管理本質(zhì)；班主任；小學(xué)生

小學(xué)班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的大家庭。班主任擔(dān)任的角色就是一位耐心的“媽媽”，很多事都得親力親為。在處理孩子們各種問(wèn)題的前提下，還得為孩子們的發(fā)展做好計(jì)劃，因材施教，建立團(tuán)結(jié)有愛(ài)的大家庭。要把小學(xué)班級(jí)管理好，就得先了解管理的本質(zhì)和小學(xué)生的特性。

一、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)

“班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好班級(jí)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)?！毙W(xué)班級(jí)管理的核心是為了更好地教育學(xué)生，準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握班上所有學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，愛(ài)與威嚴(yán)并重，讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。

二、學(xué)生的特性，合適的管理

小學(xué)生幾乎不會(huì)刻意去隱藏自己的特性，他們表現(xiàn)的自己都是真真切切的。班主任就需要多觀察他們，了解他們。在掌握了他們的特性后，結(jié)合自身用最合適的管理給他們最好的班級(jí)大家庭。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，下面根據(jù)學(xué)生的特性提出兩種管理方式。

1.學(xué)生不受約束，自由隨性，采用情感管理

學(xué)生喜歡鬧，比較任性，不辨對(duì)錯(cuò)，總是給班主任制造麻煩。在這種情況下用情感管理比較有效。良好的情感是小學(xué)生身心健康的保證，學(xué)生的情感是有很大的情境性的，比較容易受具體情境的影響，同樣他們的消極表現(xiàn)是容易影響班級(jí)的健康成長(zhǎng)的。通過(guò)情感管理，使學(xué)生的情感心理和其他心理協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮作用，也使他們控制自己的情感，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我管理的能力。

2.學(xué)生自以為是，采用自我認(rèn)識(shí)管理

現(xiàn)在的孩子都是被寵大的，所以在小學(xué)階段會(huì)呈現(xiàn)一些小問(wèn)題。有些自以為是，不懂尊重其他同學(xué)，這種情況下采用自我認(rèn)識(shí)管理。自我認(rèn)識(shí)管理，就是讓學(xué)生能有自己的意識(shí)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。讓學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的自然現(xiàn)象，保持樂(lè)觀、自信的積極態(tài)度，使班級(jí)這個(gè)大家庭充滿活力，團(tuán)結(jié)有愛(ài)。

總之，情感管理和自我認(rèn)知管理只是班級(jí)管理中的一部分，要管理好一個(gè)班級(jí)需要我們細(xì)心觀察、多多總結(jié)，用我們的愛(ài)去教育我們的學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)，優(yōu)化我們的班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京師范大學(xué)出版社，1997.

編輯 王團(tuán)蘭