吳娜

【摘 ? ?要】英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極其重要的角色，在學(xué)生以后的工作、生活中也占據(jù)重要地位。在新課改背景下，教師要加強學(xué)生英語的綜合水平，切實提高學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué) ?綜合 ?水平

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.039

隨著新課改的推進(jìn)，高中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了改變，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各項技能的綜合發(fā)展。當(dāng)今社會對英語能力的要求也成為考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高中英語相比于小學(xué)和初中英語難度加大，而且學(xué)生面臨高考的壓力，心理和生理的負(fù)擔(dān)都會加重。如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高英語水平應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點。在新課改下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合能力也是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、重視詞匯教學(xué)，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)中常常忽視詞匯教學(xué)，認(rèn)為詞匯是學(xué)生自己的事情。大部分教師采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己在課下背誦，這樣會增加學(xué)生的英語負(fù)擔(dān)，因為高中生每天要上的課程很多，每門課程都會有任務(wù)，讓學(xué)生在課下自己背誦單詞，不僅會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，而且也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。單詞如果僅靠死記硬背會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時，也會出現(xiàn)經(jīng)常遺忘的現(xiàn)象，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大減低。如果學(xué)生偷懶沒有及時背誦單詞，將會影響下一步的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此，教師要重視詞匯教學(xué)。

教師要把詞匯任務(wù)貫穿在課堂的講課中，在講課文的同時，盡量讓學(xué)生掌握好單詞。教師可以讓學(xué)生自己讀課文，不要看課后單詞的注解，猜測詞義，學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解之后在進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容講解。教師在講課文的時候，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰聹y的詞義進(jìn)行核對，會加深學(xué)生對單詞的印象。另外，教師要對新單詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句的訓(xùn)練，這樣也可以加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單詞已經(jīng)有了一定的掌握，通過課下的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，相信學(xué)生能夠更加輕松的掌握單詞。

二、科學(xué)講解語法，提高學(xué)生英語水平

語法是語言的骨架，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識通過語法貫穿起來，形成語言進(jìn)行運用。我們都知道語法一般有明確的使用規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時一般采用的也是死記硬背的方式，教師在課上教授給學(xué)生語法規(guī)則，學(xué)生在課下背誦記憶。這種教學(xué)方式也讓學(xué)生感到枯燥無味，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種機械的學(xué)習(xí)方式會阻礙學(xué)生的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，用更加科學(xué)的方式教授學(xué)生語法知識，讓學(xué)生能夠更好的理解和運用語法知識。

在講課過程中，教師應(yīng)該更多的為學(xué)生展示語法規(guī)則的運用，讓學(xué)生通過實際的例子來理解語法知識，而不是給學(xué)生羅列一條條的語法規(guī)則，學(xué)生雖然記住了這些規(guī)則，但是到實際運用時仍然會出錯。因此，對于語法規(guī)則，教師要結(jié)合具體的實例來講授，并且結(jié)合具體的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，做到舉一反三，真正掌握語法知識并且做到靈活運用，這才是學(xué)習(xí)語法的真正目的。

三、訓(xùn)練英語聽力，提高聽力水平

聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較頭疼的一個方面，聽力沒有捷徑可走，就是要多練習(xí)，每天都要拿出一定的時間訓(xùn)練聽力。因為聽力的提高需要一個長期的過程，需要在一定的外語環(huán)境中練習(xí)，因此，不能間斷。教師一方面要督促學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇他們喜歡的話題當(dāng)作聽力材料，讓學(xué)生做聽力的練習(xí)，這樣容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要為學(xué)生講解做聽力的辦法，聽力不是要完全聽懂意思才能作對，只要聽出關(guān)鍵詞就可以，聽不懂的地方就略過，不要糾結(jié)于聽不懂的單詞或句子上，這樣會浪費掉后面的聽力機會。此外，聽力和口語是相互結(jié)合的，教師要給學(xué)生提供鍛煉的機會和平臺，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，通過話劇或者對話的形式增加學(xué)生相互交流的機會，既能活躍課堂氣氛，又能帶動學(xué)生的積極性。

四、重視閱讀教學(xué)，提高閱讀水平

閱讀在英語考試中占據(jù)很大比例，提高學(xué)生的閱讀水平是教學(xué)的重點和難點。當(dāng)前英語閱讀的教學(xué)方式是讓學(xué)生做閱讀，然后教師對答案進(jìn)行講解，英語閱讀水平的提高，練習(xí)是必要的，但是過多的練習(xí)也會適得其反。

首先，教師要了解學(xué)生的想法，及時與學(xué)生溝通，了解他們的興趣愛好，聽取他們對教學(xué)的意見，盡量選取一些學(xué)生們比較喜歡的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生增長知識的同時提高閱讀水平。

其次，閱讀需要詞匯基礎(chǔ)和背景知識，除了打好詞匯基礎(chǔ)外，教師還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解外國的文化背景知識。教師可以利用閱讀時間，利用多媒體設(shè)備、圖片或者視頻的方式為學(xué)生展示外國的風(fēng)景文化，這樣既可以讓學(xué)生得到放松，又能為學(xué)生的閱讀解除障礙。

最后，教師要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這不僅對學(xué)生的閱讀大有益處，也會對學(xué)生語法、寫作能力的提高有很大幫助。此外，閱讀也講究一定的技巧，讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)文章的邏輯結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)每段的大意，總結(jié)題型和解題方法都是很有必要的。

五、加強寫作鍛煉，提高寫作水平

寫作是對學(xué)生英文能力的綜合考查，不僅考查學(xué)生的詞匯量，還考查學(xué)生的語法知識以及學(xué)生的邏輯思維能力、組詞造句的能力等等。寫作與聽力、閱讀一樣都需要長期的鍛煉，并且各項能力之間是相互聯(lián)系的，通過閱讀能夠豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解英文的篇章結(jié)果，有利于學(xué)生寫作過程中文章結(jié)構(gòu)的安排，閱讀也能夠豐富學(xué)生的詞匯量以及組詞造句的能力，同樣寫作水平的提高又能幫助學(xué)生閱讀和聽力能力的提高。

在寫作教學(xué)中，除了打好基礎(chǔ)外，還要加強訓(xùn)練，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)機會，同時加強方法上的指導(dǎo)。加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，完善評價體系，通過學(xué)生互評作文的方式讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，明確自身的優(yōu)缺點。同時，養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，將寫作貫穿于日常的生活中等等都可以提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，因材施教，實現(xiàn)有層次的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，彌補自己學(xué)習(xí)上的不足。只有這樣學(xué)生的英語水平才能真正得到提高，讓英語成為學(xué)生的技能，而不僅僅是一門應(yīng)付考試的課程。