馬麗寧

興趣是學生最好的教師，也是學生開展一切學習活動的基本前提。小學生處于學習的初級階段，其身心尚未發(fā)育成熟，難以長時間集中思想，具有貪玩的特性，在學習過程中更注重自身的情感體驗?？鞓肥浇虒W模式，能夠給學生營造一種愉悅的學習氛圍，使原本沉悶的課堂變得生動，這種教學模式不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還顛覆了傳統(tǒng)的教學理念。以快樂式教學模式為主要研究對象，深入分析了快樂式教學模式在小學英語教學中的重要性。

快樂式教學模式小學英語教學重要性有別于傳統(tǒng)的教學模式，快樂式教學除了注重理論知識的傳授以外，還強調在學習過程中對學生學習興趣以及其他能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立英語學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的英語學習奠定厚實的基礎。小學英語教學質量的提高講究理論與實踐的有機結合，教師通過在課堂中引入游戲，或者借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術給英語學習賦予一定的樂趣，不僅符合小學生的心理特點以及成長規(guī)律，還能真正做到寓教于樂，有助于提升小學生的英語學習效率。

一、快樂式教學有助于吸引學生的注意力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術已經(jīng)普遍用于小學英語課堂教學當中。多媒體信息技術涉及的內容豐富多彩，大致包括圖片、動畫、視頻、音樂等，可以將原本枯燥的知識以生動而具體的形象呈現(xiàn)出來，在課堂教學過程中能夠有效引起學生的注意。小學生處于幼齡階段，具有好奇、活潑、好動的特點，其意志薄弱，無法長時間集中注意力，學習大多憑借興趣驅使。作為一門新型的語言，小學生在剛剛接觸英語的時候出于好奇的心理，對英語學習十分感興趣。然而，隨著時間的推移以及學習內容難度的不斷加深，小學生逐漸喪失了對英語學習的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸、厭煩的情緒。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在快樂中進行英語學習成為了教學的重點任務。例如，在學習《We love animals》一文時，教師可以通過給學生播放《動物世界》《獅子王》等視頻，讓學生初步了解動物，并且在此過程中向學生灌輸動物的英文名稱，最后再通過播放圖片讓學生識別動物，并準確用英文說出動物的名字。通過這種方法，不僅可以最大程度地抓住學生的目光，還能活躍課堂氣氛。

二、快樂式教學有助于提高學生的參與性

由于學生性格特征不同、學習能力不同，因此學生之間存在一定的差異性。在課堂教學當中，有的學生集中精神聽課，有的學生卻已經(jīng)悄悄開小差，這往往導致教學結果的參差不齊。想要照顧并合理利用學生的差異性，就必須不斷完善教學方法，將游戲引入課堂當中，提高學生的全員參與性。例如，在學習《How can I get there》時，要求學生重點掌握turn left，turn right，go straight，go back等詞組，教師可以通過設計課堂游戲的方式，讓學生都積極參與至教學活動當中來。在學習這些方位詞的時候，教師可以通過擺放課桌而形成一些拐角、直道，讓學生站在其中的一個角落，將教室的另一個地方作為終點，讓一個學生通過口令指導另一個學生走到指定方位，其他學生可以在一旁觀看并且出謀劃策。在游戲中，學生可以充分集中注意力，積極參與至游戲當中，享受游戲給他們帶來的學習樂趣，并且在游戲的過程中逐漸掌握學習的內容。學生一旦在學習過程中體會到學習的樂趣，便會從“要我學”逐漸轉化為“我要學”，大大增加了學習的積極性，鍛煉了學習的自主性，有助于提高小學生的英語學習能力。

三、快樂式教學有助于活躍課堂氣氛

依據(jù)小學生的性格特點和成長規(guī)律而言，他們具有一定的好勝心理，傾向于參加一些競賽性的活動，教師可以充分掌握這一特點，設計一些帶有競賽性質的活動，讓學生積極參與進來，以帶動課堂沉悶的氣氛。例如，在學習《Colours》一課時，教師可以隨意挑選一種顏色，然后學生要根據(jù)教師所說的顏色迅速找到相同顏色的物品，例如教師說black，學生需要拿出黑色的筆或者黑色的筆記本；教師說red，學生需要拿出紅領巾或者紅色的書包，等等。一旦有拿錯的學生自動淘汰，剩下來的學生再依次進行角逐，直至選出最后的優(yōu)勝者予以獎勵。在快樂式教學模式的影響之下，看似復雜枯燥的學習內容也會變得簡單，學生抱著輕松、樂觀的心態(tài)進行英語知識的學習，不僅可以幫助學生形成樂觀積極的心態(tài)，還有利于提升學生的學習成績，提高小學英語課堂的教學質量。

四、快樂式教學有助于深化知識的記憶

快樂式教學是一種全新的教學模式，它從學生的成長規(guī)律、性格特點以及實際需求出發(fā)，真正突出了學生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的教學模式以教師的講授為主，學生在課堂上僅僅依靠“聽”是無法真正理解、消化和記憶所學知識的，更不用說在日常生活中對所學知識加以靈活運用。學生只有真正參與到課堂學習當中去，才能增強自身的情感體驗，在腦海中形成記憶畫面，有助于學生深化對所學知識的記憶。例如，在學習《What does he do》一文時，學生可以挑選一位同學上講臺，讓他在全班同學的面前即興表現(xiàn)一種狀態(tài)，然后讓同學們猜出并準確回答出他正在做什么。例如他正在寫作業(yè)，同學們要回答出He is writing；如果他正在跳舞，同學們要回答出He is dancing.通過這種方式，不僅可以有效促進學生之間的溝通和交流，還能訓練學生的膽量以及肢體表現(xiàn)能力，學生在腦海中形成了write，dance的既定畫面，對于相關單詞的記憶便簡單得多。

五、結束語

綜上所述，快樂式教學模式需要借助多媒體、游戲等教學手段的輔助，游戲本身除了娛樂功能之外，還是幼齡學生認知世界的獨特方式。教師可以充分利用快樂式教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高小學英語的課堂教學質量。

參考文獻：

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