劉雪峰

隨著新課改的推進，初中語文老師在創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和策略的同時，應(yīng)綜合學(xué)生的認知特征和情感態(tài)度，不斷探究語文課堂的趣味性，提高語文課堂的有效性。良好的師生關(guān)系、輕松活躍的課堂氛圍，才能獲取學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)價值達到最大程度。

初中語文趣味高效合作傳統(tǒng)的教育模式下，語文教學(xué)存在很大弊端，經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：老師“滿堂灌”，學(xué)生低頭聽；教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦；這種沉悶、僵硬的教學(xué)模式使語文課堂枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，長期以往，語文只是一個名詞，而學(xué)習(xí)語文只成為了一項任務(wù)。興趣是內(nèi)在的動力，所以在語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。新課改下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)趣味高效課堂呢？

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅高效課堂

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性增強，有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對語文知識的掌握，從而有利于語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的基本前提，學(xué)生對教師的信任、尊重、熱愛，某種程度上會引起情感遷移，產(chǎn)生對該教師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

首先，課外，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，所謂良師益友，課外時間，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生喜好、思維方式，消除學(xué)生與自己的隔閡感，關(guān)系近了，學(xué)生就會打開心房，及時的表達自己所知所感。這樣不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以幫助學(xué)生解決其他情感、生活、心里問題，良好的師生關(guān)系，才能使得語文課堂充滿“愛”，真正活起來，而不再是一潭死水。

其次，課上，如果說課外師生關(guān)系偏感性，那課堂中師生關(guān)系則偏理性，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的平臺，是汲取知識的主要渠道，所以教師正確把握師生關(guān)系，綜合學(xué)生情感態(tài)度和思維認知極為重要。教師不能過于嚴肅古板，缺乏親和力，也不能肆意親切，喪失威信力。課堂是“動”的，教學(xué)是“活”的，教師的語言、表情或是行為對課堂氛圍都有重要影響，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，淺嘗成功的滿足感；亦能打擊到學(xué)生，使其產(chǎn)生負面情緒。所以，在傳授知識的同時，教師應(yīng)以“心”動情，以“情”鋪路，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生打開思路。比如，在提問的時候，多說：“大家先自己思考一下，希望能聽到不同的答案”；如碰到羞澀靦腆的學(xué)生不愿意回答，不妨微笑鼓勵：“你先試試，不管對錯，輕輕說給我聽聽”“說的挺好的”；學(xué)生答對題時，不吝嗇的給予贊揚。在這種愉悅有愛的課堂中，教師才能教的游刃有余，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)得更輕松如魚得水，語文教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到提高。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建開放型教學(xué)

有創(chuàng)新才有突破，有突破才有進步。語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，探索出適應(yīng)時代需求的真正利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，來增強學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅高效課堂。

首先，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的開放，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方式的開放、課堂氛圍的開放、教學(xué)場地的開放等等。以教學(xué)方式的開放為例，加強授課趣味性，寓教于樂，使學(xué)生在輕松的教學(xué)方式下高效地進行語文教學(xué)。在講《二泉映月》一課時，通過播放著名的二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生從二胡聲中先感悟情感基調(diào)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來推測作者的主題思想；這樣不僅能快速實現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴，起到引人入勝的效果；也能活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性。

其次，思維的開放，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生擺脫人云亦云的壞習(xí)慣，積極思考、大膽思考、獨立思考，能夠有所突破、有所創(chuàng)新，探索出個性的、獨特的、有價值的見解。開展智力競賽，來激發(fā)學(xué)生思維中的亢奮感，如《楊修之死》，可以“楊修該不該殺”為議題展開辯論，每個學(xué)生可自選正方反方，暢所欲言，積極辯論，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，并讓學(xué)生在辯論中分析和掌握楊修的性格特征，一舉兩得。

再次，教學(xué)資源的開放，多種教學(xué)方法的靈活運用。隨著時代的進步，現(xiàn)今的多媒體設(shè)備和科學(xué)技術(shù)越來越完備，除卻粉筆、黑板、課本的利用，各種教學(xué)設(shè)備、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源都能輔助教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，構(gòu)建愉悅高效課堂。比如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，可以利用遠程教育資源重現(xiàn)以前綠草如茵、綠樹環(huán)繞、牛馬成群的景象，并展現(xiàn)現(xiàn)今遍地黃沙、塵土飛揚的羅布泊，通過視覺反差遷移到情感認知，從而領(lǐng)悟該篇文章的用意，提高課堂教學(xué)效果。

三、合作探究，構(gòu)建愉悅高效課堂

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)實踐中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動載體，即使某些問題需要展開談?wù)?，也局限于同桌或者個人，集體智慧很難得到發(fā)揮，學(xué)生的合作精神相對缺乏。同樣，不利于知識的掌握，不利于創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)與鍛煉。合作探究型教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改善教師與學(xué)生之間單一、僵硬的關(guān)系，以小組為活動主體，展開民主的、自由的討論、探究，消除師生間的隔閡，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，構(gòu)建愉悅高效課堂。

在講《愚公移山》這篇文章時，我提出：“愚公移山的行為到底是愚蠢，還是大智若愚？”這個問題只是為了引出文章主題，卻不知引起了學(xué)生的強烈討論，于是我順勢建議：分組討論愚公移山的利弊。各小組同學(xué)都十分投入，整個課堂頓時活躍起來，充滿生機。結(jié)果眾說紛紜，有的小組認為愚公移山行為值得贊揚，因為雖然過程艱辛并且漫長，但是目標長遠，特別這種鍥而不舍的精神更值得現(xiàn)今的我們學(xué)習(xí)；有的小組認為該行為費時費力，害己害孫，實屬愚昧；還有幾組有不同的看法。各小組各抒己見，辯證的對待此議題，在辯論中，學(xué)生的思維火花被點燃，星星之火可以燎原，小組討論因碰撞而精彩，體驗因碰撞也更為深刻！所以在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)多展開小組討論或是小組合作學(xué)習(xí)。這里強調(diào)的是，無論怎樣的小組分配，每小組人數(shù)應(yīng)適量，過多會擾亂課堂秩序，過少則失去集體探究意義，6～8人最適；另外，組員應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧原則，以集思廣益、發(fā)散思維為目的，民主的、平等的、自由的、愉悅地展開互動。

總之，構(gòu)建愉悅高效型課堂，是現(xiàn)代教育改革的需要，作為語文教師，應(yīng)該不斷加以研究和創(chuàng)新。

參考文獻：

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