黃連招

我們知道，語文學科有著一定的獨特性，語文在生活中無時不有，無處不在，顧黃初先生在他的《語文教學要貼近生活》一書中指出：“語文是在生活天地中廣泛運用的工具，要想讓學生學好語文，就應該貼近學生生活?！薄读x務教育語文課程標準》也明確強調：語文教學應該注重生活聯(lián)系。在豐富多彩的生活世界里，學生才能體驗到生活的樂趣和生命的價值，因此，怎樣從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生領略生活的神奇與美妙是一項很重要的課題，下面是對這一問題的粗淺看法，僅供大家參考。

一、聯(lián)系生活，引領學生走進文本

語文來自于生活，又用于生活，文本是生活的體驗與感悟，新課程積極倡導語文教學要貼近學生生活，我們的人教版小學低段語文教材內(nèi)容有趣生動、豐富多彩，具有趣味性、開放性等特點。因此，在教學中，我們教師要引領學生走進生活，讓學生結合個人生活實際展開想象翅膀，只有這樣，學生才能成為自由飛翔的雛鷹，而不是人云亦云的鸚鵡。因此，在學習人教版小學語文低段教材時，我緊緊聯(lián)系學生的生活實際引領學生走進文本。例如，在學習《愛爸爸媽媽》一課時，我這樣引導學生：“同學們，早晨起床后，誰給你把早餐端到了桌子上？你生病了，誰帶你上醫(yī)院？你的衣服臟了，誰給你洗？”學生異口同聲地回答：“爸爸媽媽?！薄笆前?，父母的愛無時不在、無處不在，我們是不是也愛他們?。拷裉煳覀兙鸵黄饘W習《我愛爸爸媽媽》這篇課文?！?/p>

二、走向自然，帶領學生體驗生活

在《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是一門實踐性很強的課程，在語文教學中，應該培養(yǎng)學生的語文實踐能力，拓展他們的學習空間，增加學生的實踐機會?！闭Z文實踐就包括走出課堂、走向自然，因此，在學習人教版小學低段語文教材時，我常常帶領學生走出教室，走向自然，讓他們在大自然的懷抱里體驗生活。例如，在學習《春風吹》一課時，我?guī)ьI學生到大自然中尋找春天，他們熱情十足、歡天喜地，有的說：“桃花開了。”有的說：“樹發(fā)芽了?！庇械恼f：“河水化開了?！睂W生觀察很仔細，我繼續(xù)問他們：“你們知道為什么嗎？摸摸你的臉，春風吹來是不是很溫暖啊？”

總之，小學語文教學只有扎根生活這片沃土，才能生根、發(fā)芽，茁壯成長。在今后的教學中，我繼續(xù)將語文教學和生活有機結合起來，讓小學語文課堂充滿濃濃的生活氣息。

參考文獻：

[1]王立平，劉偉.淺談如何讓語文課堂充滿活力[J].黑河教育，2006（04）.

[2]陳榮.語文課：烹調出濃郁的“生活味”[J].小學語文，2006（09）.