李柳

小組學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方法，也是打破以往灌輸式教學方法的有效方式之一。所以，在素質教育下，教師要改變以往“以師為本”的教學理念，要結合學生的學習特點有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，以確保學生在主動求

知、互相交流中掌握基本的數(shù)學知識，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將小組學習模式應用到小學數(shù)學課堂活動之中進行論述，以確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。

一、小組學習模式在問題討論中的應用

數(shù)學作為一門理論性較強的學科，問題討論是幫助學生理解數(shù)學理論知識、加強學生理解、鍛煉學生學習能力的重要方法。所以，為了發(fā)揮學生的課堂主體性，也為了加強生生之間的交流，提高學生的數(shù)學學習效率，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生在小組內進行思考探究，以幫助學生更好地理解相關的數(shù)學知識，提高學生的學習效率，進而也為學生探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的形成做好保障工作。

例如，在教學《分數(shù)的乘法》時，為了提高學生的知識應用能力，也為保護學生的學習興趣，更為了有效地將小組學習模式應用到數(shù)學教學活動之中，在本節(jié)課的授課時，我引導學生以小組為單位對下面的幾個問題進行討論、探究，即：（1）某小轎車在高速公路上每小時行駛100 km，思考：4/5時行駛了多少千米？（2）如果某小貨車每次能夠運輸3/4噸貨物，那么，8次可以運多少噸的貨物？（3）一根鋼管長50米，另一根鋼管是它的■，另一根鋼管長多少米？……組織學生在小組內討論上述的問題，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的印象，而且還能加深學生之間的交流，確保小組學習模式的價值最大化實現(xiàn)，同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小組學習模式在習題解答中的應用

習題解答是學生鞏固所學知識、提高學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生解題能力的有效方面。所以，在小學數(shù)學解題過程中，我們要改變以往“為了解題而解題”的方式，要改變以往的“題海戰(zhàn)術”，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組互相交流中去拓展解題思路，提高解題質量，同時，也使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，南北兩城的鐵路長357公里，一列快車從北城開出，同時有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時相遇，快車平均每小時行79公里，慢車平均每小時比快車少行多少公里？這是一道一題多解的試題，在解答的過程中，我們要充分發(fā)揮小組學習模式，要讓學生在獨立思考后互相交流自己的解題思路，最后，每個小組提出多種解答方法，比如，有學生從兩車所用的時間相同為角度，列出：[357-（79×3）]÷3的計算式；還有學生從每小時的速度差進行解答，列出：79-（357÷3-79）等。這樣不僅能夠鍛煉學生知識靈活應用的能力，同時，也能提高學生的習題解答能力，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學習題解答的過程中，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生從不同的角度思考問題，進而逐步提高學生的學習效率。

當然，除了上述的兩種應用之外，我們還可以將小組學習模式應用到習題改錯中，將小組學習模式應用到導入環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)等，目的就是要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在互相交流中找到學習的樂趣?？傊鳛閿?shù)學教師，我們要認真學習小組學習模式的核心價值，要有效地將其應用到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。

參考文獻：

王慶玲.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊，2008（53）.