何功權(quán)

在小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于小學數(shù)學教材，創(chuàng)新教學模式，通過多樣性的方式進行教學，推動學生的健康發(fā)展。為此，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗與實踐，對如何創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式進行了闡述。

一、創(chuàng)設(shè)操作教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

結(jié)合小學生好奇心強和活潑好動的心理特點，在小學數(shù)學教學中，教師能夠要求學生進行動手操作，以使學生在操作、演示、測量等的基礎(chǔ)上，讓學生開動腦筋提高學習效率，以及提高學生的合作意識、創(chuàng)造能力、操作技能。小學生的思維特點主要是形象思維，因為數(shù)學知識的抽象性特點，所以，在教學的過程中應(yīng)注重直觀性的教學，以提高學生的動手操作能力，以及啟發(fā)學生進行觀察，如此能夠調(diào)動學生的學習興趣，并且讓學生比較容易地掌握數(shù)學內(nèi)容。例如，教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時候，首先要求學生將圓形向?qū)W習過的圖形轉(zhuǎn)化，再要求學生說出圓形跟學習過的圖形的關(guān)系。在最后的時候，教師啟發(fā)學生跟操作的整個過程相聯(lián)系，從而獲得圓形的面積。如此的由動手操作至語言文字的表達，再由語言文字的表達到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過程。在整個教學過程中，學生通過動手和動腦，參與了探究知識的整個過程，從而體會到了學習的趣味性。

二、實施開放式的小學數(shù)學課堂教學模式

開放性與動態(tài)性的教學是促使學生自主探究與增強能力的關(guān)鍵方式。學生是課堂教學的主體，只有在開放的教學環(huán)境中激發(fā)學生的主觀能動性，才可以切實拓展學生的思維能力。為此，教師應(yīng)當根據(jù)小學數(shù)學這門學科的特點實施開放式的教學，從而激勵學生更進一步地探究數(shù)學知識和發(fā)現(xiàn)新問題。例如，教師在教授學生統(tǒng)計圖表這一部分知識的時候，給學生充分的自由，不限制于內(nèi)容與形式，要求學生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計圖表，進而有效地體現(xiàn)學生的學習主體性。并且，教師進行開放式的教學評價，也就是在評價內(nèi)容中融入學生的價值觀、態(tài)度、情感等，實施自評、師生互評、生生互評等各種方式的評價，進而使教學評價體系拓展，提高課堂教學的有效性。

總而言之，新課改下的小學數(shù)學教學的主體是學生，因此教師實施的教學模式也應(yīng)當體現(xiàn)學生的學習主體地位。小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀以及新課改的要求實施多樣性的教學模式，確保學生可以有效地探究數(shù)學知識，最終提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

李卓.論素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學改革[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.