張金儉

品德與生活是一門涵蓋了品德、科學以及生活等教育理論，進行多方面高度綜合教育的課程。它是小學階段必修課程之一，對小學生的成長具有示范性的思想引領(lǐng)作用。如何對小學生進行品德教育，從思想上對他們進行潛移默化教育呢？我的體會是：

一、準確定位目標

《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出，品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在教學《我上學了》一課時，鑒于一年級新生是從幼兒園進入小學的，教師必須引導(dǎo)學生融入學校生活中。教學中，我們的教學目標就要引導(dǎo)學生以一個良好的心情迎接新生活的到來，引導(dǎo)學生一起來分享快樂，分擔憂愁，幫助學生緩解焦慮，激發(fā)學生對新生活的憧憬和熱情。要引導(dǎo)學生了解我們的校園、我們的教室、我們的老師，讓學生以良好的心態(tài)和積極的方式去適應(yīng)生活中的種種變化。要引導(dǎo)學生了解書包是用來裝學習用品的，零食、玩具等物品不應(yīng)裝進書包，進而引導(dǎo)學生對書包等學習用品的正確態(tài)度。最終達到幫助新生形成對入學的正確認識和態(tài)度：老師真好，同學真好，學校真好，上學真好。

二、靈活使用教材

由于課本編排內(nèi)容的制約，大量的生活場面在編入教材時被刪減了、被抽象的文字代替了。因此我們要通過語言描述，相關(guān)課件及資料的演示，學生的模仿表演對課本內(nèi)容還原，要創(chuàng)造性地運用教材，變教教材為用教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。在教學《參加升旗儀式》時，我根據(jù)教學目標，對書本內(nèi)容進行了取舍與重組，大膽利用“周一升旗儀式”這個現(xiàn)有的真真切切的課程資源對學生進行教學。首先，我在課件中出示國旗和國徽，讓學生觀察它們的樣子，然后讓學生回顧在什么地方看過國旗和國徽？你還知道國旗和國徽哪方面的知識？從而讓學生知道國旗和國徽都是我們祖國的象征，作為小學生，我們應(yīng)該熱愛國旗和國徽，熱愛我們的祖國。接著我讓學生回顧前幾周參加升旗儀式時同學們的表現(xiàn)，進而引導(dǎo)學生知曉升旗時的行為規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，模擬升旗儀式，進行強化訓練。課后將其延伸到下周一升旗，讓學生再次親身經(jīng)歷、讓學生變哄熱鬧為用心靈去感受，用行動去表達對國旗的愛、對祖國的愛。教材是死的，我們使用卻是靈活的，效果更是意想不到的。

三、精心設(shè)計活動

《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出，教學應(yīng)以學生的生活為認知基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。因此，我們應(yīng)有目的、有計劃地安排教學活動，把每個活動做實做透，使品德課堂教學更接近生活本真，讓學生在活動中主動進行道德構(gòu)建。比如，在教學《教學路上》時，我設(shè)計了兩個活動：活動一，搶答游戲。這是什么交通標志？你在什么地方見過它？活動二，模擬實踐。老師準備好相關(guān)標志，讓學生在操場上進行行走訓練。這樣便拉近教學與學生生活的距離，課堂也成了“生活化的課堂”，學生在愉快的活動中春風化雨般地學到了安全知識，增強了自我保護意識。學生學以致用，把課堂知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合了起來。教材活了，課堂活了，學生活了，教學效果也顯現(xiàn)了。

四、適時引導(dǎo)生活

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。因此，教師有責任、有義務(wù)讓學生用所學道德知識去指導(dǎo)學生的生活或微調(diào)著學生正在進行中的現(xiàn)實生活。如第一冊的《品德與生活》中第二單元“學校的一天”由“早早起，上學去”“課堂上”“課間十分鐘”“放學啦”四個主題組成，在讓學生明白上學、上課、下課、放學中的行為要求后，我讓學生了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志，發(fā)展自我約束能力和良好的行為習慣。讓學生除了在學校能夠健康安全地生活之外，上學和回家路上也要注意安

全。規(guī)范學生的課堂表現(xiàn)，上課了，時時提醒學生，應(yīng)該怎么坐，怎么聽講，怎么回答問題。課間要做正當游戲，不瘋狂、不打鬧，并組織學生進行一次游覽校園的活動，讓學生知道哪些地方下課時可以盡情玩耍，哪些地方有著安全隱患。從而使我們品德教學的落腳點落到“回歸生活”，指導(dǎo)生活或微調(diào)著學生正在進行中的現(xiàn)實生活。

山一程，水一程，身向“有效教學”行。讓我們做好學生的領(lǐng)路人，真正讓學生在品德與生活課上自覺地陶冶品德，在品德與生活課上茁壯成長。

編輯 魯翠紅