李兆紅

自主游戲是培養(yǎng)幼兒自信心的重要方式，但是，在現(xiàn)實(shí)中自主游戲活動的開展，往往沒有很好地發(fā)揮其對幼兒自信心培養(yǎng)的功能，因此，對相關(guān)問題的研究是非常有價(jià)值的。

一、以興趣引導(dǎo)促進(jìn)幼兒自信心的形成

興趣是最好的老師，如果兒童對一件事情感興趣了，他就會非常愿意參與到這件事情中，這件事情的開展就會非常順利，相反，兒童對這件事情不感興趣，或者說，這件事情對兒童來說缺乏吸引力，那么這件事情的開展就難以收到預(yù)期的效果。尤其是在幼兒階段，幼兒的年齡比較小，熱愛游戲是幼兒的天性，要在自主游戲中培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心，就要求教師在游戲活動開展之前，就要精心地設(shè)計(jì)活動，要讓這些自主游戲活動更適合幼兒的心理需要，更能夠激發(fā)起幼兒參與游戲的興趣，調(diào)動起幼兒參與自主游戲活動的積極性與主動性，與此同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓游戲的情境創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活緊密地聯(lián)系起來，以生活化的游戲情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒游戲參與的熱情，當(dāng)幼兒對這些自主游戲活動產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會以百倍的熱情參與到自主游戲活動中，這樣的游戲活動開展也會更加的順利，幼兒在自主游戲活動的參與中，也更容易獲得更多的成功體驗(yàn)。因此，通過在自主游戲活動中激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣，可以有效地促進(jìn)幼兒自主游戲活動自信心的形成，促進(jìn)幼兒形成良好的自信品質(zhì)。

二、以表揚(yáng)和鼓勵促進(jìn)幼兒自信心的形成

在以往的自主學(xué)習(xí)活動開展過程中，一些幼兒教師往往對于鼓勵與表揚(yáng)缺乏應(yīng)有的重視，經(jīng)常是即使一些幼兒表現(xiàn)得非常好，教師的表情依然是缺乏鼓勵與贊許的，并且在語言上也很少去贊揚(yáng)幼兒，這就在無形之中，讓幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生壓力，認(rèn)為自己在游戲中的表現(xiàn)可能是非常不好，這種狀況不斷的持續(xù)下去，就會嚴(yán)重地挫傷幼兒在自主游戲活動中的自信心；相反，在自主游戲活動的實(shí)施過程中，教師對幼兒無論是從眼神、表情、語言上都進(jìn)行適時(shí)的鼓勵與表揚(yáng)，幼兒就會對自主游戲的參與活動充滿信心，這對于幼兒參與自主游戲活動自信心的形成是非常重要的。尤其是對那些平時(shí)就信心不足的幼兒，教師要經(jīng)常用語言表揚(yáng)和鼓勵，或者是經(jīng)常拍拍肩膀，經(jīng)常摸摸頭等，這些贊揚(yáng)的舉動都會在潛移默化中讓幼兒樹立起參與自主游戲活動的信心，促進(jìn)幼兒形成良好的自信認(rèn)知。

三、以“因材施教”促進(jìn)幼兒自信心的形成

不同的幼兒具有其自身的特點(diǎn)，有的幼兒膽子比較小，遇到問題時(shí)愿意逃避，而有的幼兒雖然開始參與自主游戲活動時(shí)會表現(xiàn)的信心滿滿，但是真要在活動中遇到了困難或者經(jīng)受了失敗，就會表現(xiàn)的極不自信，再遇到問題就會表現(xiàn)的手足無措，難以應(yīng)對。因此，教師在開展自主游戲的過程中，要根據(jù)不同幼兒的各自特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自信心，對于那些平時(shí)膽子比較小的幼兒，教師要在游戲開展之前就要觀察這部分幼兒，并且有意地引導(dǎo)幼兒提前參與這些游戲活動，讓這部分幼兒感受到成功的體驗(yàn)，這樣就讓這部分幼兒在自主游戲活動正式開始時(shí)，就會更有自信，這樣的教育措施對于這部分幼兒在自主游戲活動中的自信心形成是非常有益的。而對于那些在自主游戲活動中，開始表現(xiàn)的信心十足，遇到困難和挫折就不知所措的幼兒，要在幼兒遇到這種情況時(shí)，及時(shí)地鼓勵他們，讓他們重新樹立起參與自主游戲活動的信心。通過上述的分析，我們不難看出，在自主游戲的開展過程中，針對不同幼兒的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)他們的自信心是非常必要的。

在自主游戲活動中加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，對促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升是非常重要的，但是，從目前的情況看，這項(xiàng)工作的開展效率還有待于進(jìn)一步的提高，因此，開展在自主游戲中如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究工作極具現(xiàn)實(shí)意義。