賈碧霞

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實際，就如何指導(dǎo)高一新生更好適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，做了有益的探究：從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、使用工具書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做好學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督五個方面探索如何做好初高中英語教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：初高中英語 ? 銜接

【分類號】G633.41

在高一英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：剛?cè)胄５男律判氖?、學(xué)習(xí)興趣濃厚，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，卻普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是幾次試考完后，很多學(xué)生的成績較之初中出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)形成這種現(xiàn)象的原因其中最主要的原因是：沒有解決好初高中英語課程之間的知識銜接問題。初高中的銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。特別是高一新生英語水平參差不齊的情況下，如何正確處理好初高中的銜接，尤為重要。經(jīng)過深入調(diào)查了解，初中和高中英語教學(xué)有以下不同點：

第一、詞匯量和知識點要求懸殊。初中的英語里安排了1500字左右的單詞，簡單的句子，簡短的對話練習(xí)、聽力練習(xí)以及少量的語法。高中的英語單詞量大、短語多、句型相對復(fù)雜、文章涉及內(nèi)容廣泛、語法點和知識點繁多，知識的鏈接上存在斷層。

第二、學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對簡單句的五種基本句型和主謂賓定狀補這些成分感到莫名其妙。

第三、課堂上使用英語教學(xué)難度大。英語聽力對高中生的上課質(zhì)量有很大影響。雖然初中英語將聽力列為重點，但初中英語單詞音節(jié)短而順口，句型簡單。高中英語單詞音節(jié)長而難讀，句型相對復(fù)雜。同時高中英語老師在課堂上說英語的頻率相對要高，甚至有些學(xué)校的老師在課堂上全部使用英語。好多學(xué)生語音、聽力水平差，尤其來自農(nóng)村初中的學(xué)生，因為他們以前的教學(xué)過分強調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致這些學(xué)生聽課力不存心，學(xué)習(xí)興趣也隨之銳減。進而嚴(yán)重影響上課的質(zhì)量。

第四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺失。大多數(shù)學(xué)生傾向于“教師講解—學(xué)生聽說，教師提問—學(xué)生作答”的接受式教學(xué)，學(xué)習(xí)方法陳舊單調(diào)， 缺乏主動找尋問題答案的意識和能力。

針對以上論述，如何正確處理初高中銜接，增強學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際能力，我個人認(rèn)為在完成初高中英語銜接工作的過程中應(yīng)做好以下幾個方面的內(nèi)容。

一、適當(dāng)?shù)慕o高一新生補補初中知識。

邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、聽力、詞匯、 語法幾方面補缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，這樣既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有攻克的成就感;又能使差生對新課文中出現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認(rèn)知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后加把勁，盡快達到班級平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中所學(xué)的相關(guān)知識。

1.力爭一周抽出時間做三次聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽力時，可以采取聽前、聽時和聽后三個步驟：聽前先介紹有關(guān)詞匯、語法、話題等方面的背景知識并提出聽的任務(wù)，讓學(xué)生明確聽的目的。聽時可以采用個人獨立做題或小組討論等形式，錄音反復(fù)放兩到三遍，必要時叫學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容。

2..在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀來記憶鞏固初中詞匯，不斷擴大高中的詞匯量，正確理解和靈活使用詞匯。

4在基礎(chǔ)語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地歸納整理，又集中地復(fù)習(xí)運用。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進入高中的學(xué)生，對于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外綜合運用英語的能力。

高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力，這就要求學(xué)生早晨大聲朗讀，做到“口”與“耳”互動。此外，鼓勵學(xué)生課堂上主動參與——積極思考問題、回答問題、積極做筆記、課內(nèi)外積極運用所學(xué)知識和別人進行交流或表達自己的觀點。

四培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語言學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好辦法，它能夠有效地避免遺忘，加強記憶和理解。在高一起始階段，首先要求學(xué)生做課堂筆記，識記知識點和詞的用法，以及各種語法項目。學(xué)完一個單元之后，采用聽寫或提問的方式總結(jié)每一個單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師還要督促學(xué)生課后建立自己的糾錯題庫、詞匯手冊，并經(jīng)常翻閱，隨時補記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，在不斷歸納、整理過程中就形成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這既有利于知識的積累和長期記憶，也有利于運用時提取，既達到了初始階段的目的，又為下一階段英語的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

五突出教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用

高中學(xué)生中大多數(shù)來自農(nóng)村，到了縣城念高中，生活環(huán)境變了。來自父母的約束更少了，人更自由了，經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，逛街購物?；ㄔ谶@方面的時間和精力多了，學(xué)習(xí)的時間和精力就少了，學(xué)習(xí)也就耽誤了。所以監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成為做好初高中英語銜接工作的一個重要內(nèi)容。

總之，做好初高中英語銜接工作是高中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教師不但要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極引導(dǎo)學(xué)生把時間和精力放到英語學(xué)習(xí)上來，還要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。并不斷提升教師自己的教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能做好初高中英語銜接工作。

參考文獻：

[1] 王玲.? 初中英語教學(xué)策略初探[J]. 甘肅教育. 2011（16）

[2] 謝麗芝.? 認(rèn)知心理學(xué)對兒童語言教學(xué)的啟示[J]. 考試周刊. 2011（58）

[3] 邵峰.? 英語教學(xué)中興趣激勵的作用[J]. 教育藝術(shù). 2011（06）

[4] 都美.? 妙招學(xué)故事 巧用成習(xí)慣[J]. 中國教師. 2011（12）