趙萍

摘??要

課堂情境是提高課堂教學有效性的必要手段。但是，教師要懂得一些創(chuàng)設情境的要略，使教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，在高中語文課堂教學中進行有效的情境創(chuàng)設，要注意以下四個方面的要略：要有針對性地進行情境創(chuàng)設;要創(chuàng)設良好的問題探究情境;要結(jié)合學生生活創(chuàng)設情境;要敢于在無疑處創(chuàng)設情境。

關鍵詞

高中語文??情境創(chuàng)設??要略

【分類號】G633.3

實踐證明，課堂情境是提高課堂教學有效性的必要手段。原因在于，在具體的情境之下進行課堂教學，可以大大增強課堂教學的生動性、形象性，這樣也就能激發(fā)起學生對學習的濃厚興趣，也便于學生理解和掌握知識。可以說，情境創(chuàng)設在課堂教學中有百利而無一害。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂教學中不能有效的創(chuàng)設情境，非但沒有起到創(chuàng)設情境的目的，還對課堂教學造成了一定的負面影響。那么，如何才能在課堂教學中進行有效的情境創(chuàng)設呢？下面，筆者從高中語文課堂教學的角度，對這一問題談談自己的粗淺認識。

一、要有針對性地進行情境創(chuàng)設

情境的創(chuàng)設，必須有針對性，這樣才可能避免“為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境”的教學問題。問題情境的創(chuàng)設，必須基于深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設問題情境，才能激發(fā)學生探究的興趣，只有問題結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)相匹配，才能在課堂上調(diào)動學生的學習積極性，教學才能達到目的。在設置問題情境時，應考慮內(nèi)容、方式上有利于培養(yǎng)學生的探究能力，符合學生的認知規(guī)律、知識水平和能力水平，讓學生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結(jié)論，從而讓學生嘗到成功的喜悅，進一步提高學習的興趣。

二、要創(chuàng)設良好的問題探究情境

這一點也很重要?？梢哉f，良好的問題探究情境是提高課堂教學有效性的一個關鍵因素。因而，在創(chuàng)設問題探究情境時，教師應為學生創(chuàng)設民主、和諧的師生關系，應積極引導和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分發(fā)揮學生學習的主體性，使學生對教師的發(fā)問樂于思考，并能夠各抒已見，在積極的思維中進行知識的習得，能力的提高。這樣的教學活動大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，改變過去的單向度交往方式為多向度交往方式，師生關系更加親密，課堂氣氛更加活躍。

三、要結(jié)合學生生活創(chuàng)設情境

創(chuàng)設的情境在學生的生活范圍之內(nèi)，學生也就最為熟悉，能夠理解。認知心理學中的建構(gòu)主義學說認為，學習者在日常生活中形成的經(jīng)驗構(gòu)成一種認知的預結(jié)構(gòu)，教師應該把學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在課堂導入中利用學生已有的生活體驗與課文內(nèi)容進行比較溝通，可以水到渠成地把學生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領域的興趣。比如，在教《我有一個夢想》一文時，教師充滿感情地和同學們討論交流以下這個問題：請大家談談你的夢想是什么？學生各抒己見，各抒己夢。課堂氣氛變得熱烈起來。這樣的設疑導入，既創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，能調(diào)動學生學習的積極性。

四、要敢于在無疑處創(chuàng)設情境

就是說，要通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在無疑出生疑，提高學生的判斷是非的能力。就像任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，每一個人對一部作品的解讀過程，是一個再創(chuàng)造的過程，有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。所以教師不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎上能再推開另一扇窗子，讓學生看到更美的風景。

總而言之，課堂情境是提高課堂教學有效性的必要手段。但是，教師要懂得一些創(chuàng)設情境的要略，使教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，使學生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，從而有效地提高教學質(zhì)量。