賈煜

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來備受關(guān)注的新型的教學(xué)模式之一，這種新型的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，教師由主動變被動，由主導(dǎo)變引導(dǎo)，學(xué)生由被動變主動，在課堂上學(xué)生的主動性能被較大程度地調(diào)動起來，從而提升教學(xué)效果。本文將對“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”，是在2000年美國經(jīng)濟學(xué)教師MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia的論文中最先介紹的，文章中介紹了他們采用的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的過程以及學(xué)生的成績進展，此時，“翻轉(zhuǎn)課堂”才進入人們視線，但是他們并沒有提出這一術(shù)語；此術(shù)語是在同年為J.Wesley Baker所提出；之后，在2007年，有兩名化學(xué)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在其教學(xué)中自己錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，目的是為了給缺課的學(xué)生進行課后補課，但是這種模式逐漸發(fā)展成了令學(xué)生課下在家通過教學(xué)視頻對知識點進行自主學(xué)習(xí)，課上教師提供問題輔導(dǎo)、解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難的形式，這種新型的教學(xué)模式逐漸被一些學(xué)校所接受，并進行了推廣，慢慢的隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在美國流行起來。

之后，各國開始效仿這一新型教學(xué)模式進行教學(xué)，中國對此教學(xué)模式感興趣的學(xué)者、教師也對此新型教學(xué)模式進行了相應(yīng)的研究。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以被每一個學(xué)科所應(yīng)用，但是因為每個學(xué)科有自己的學(xué)科特點，對此教學(xué)模式的利用應(yīng)有各自的不同的方式方法，本文將對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用進行分析研究，提出一些在大學(xué)英語課堂上進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，供參考。

一、符合大學(xué)英語教學(xué)的個性化視頻錄制

視頻是執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂能達到使課堂翻轉(zhuǎn)過來的效果就依賴于通過視頻使學(xué)生能在上課前提前完成對知識點的了解和掌握，因此視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中至關(guān)重要的組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻應(yīng)是短小精悍的視頻，每個視頻的時間應(yīng)控制在人們注意力最集中的時間之內(nèi)的，因此這些視頻的時間一般都在15分鐘之內(nèi)，因為人們注意力最集中的時間段僅為15分鐘左右；每個小視頻僅是一個或少數(shù)幾個小語言點的講解，之后提出三五個相關(guān)問題讓學(xué)生進行自我檢測；此教學(xué)模式中所提及的視頻并不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻，美國學(xué)校所做的應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻只錄制教師的手部動作，如在化學(xué)實驗中只錄制手部的操作再加上講解就可以了，因為在傳統(tǒng)教學(xué)視頻中出現(xiàn)的教師本人、教室環(huán)境等部分都會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

而大學(xué)英語這門課程如果想錄制用于翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻，根據(jù)其學(xué)科特征，應(yīng)作相應(yīng)的改變。如果講解某個語法知識，可以錄制手部在紙上書寫相關(guān)知識點的視頻，如果講解文章，則可錄制手部在書本上指點、書寫等動作的視頻，形式不是固定的，教師可錄制適合自己學(xué)生的教學(xué)視頻，只要教學(xué)效果好就可以大力推廣。

二、符合大學(xué)英語課堂教學(xué)的個性化課堂安排與設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所用的視頻的錄制是進行此教學(xué)模式至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但是最重要的環(huán)節(jié)卻是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因為如何能妥善、合理、高效地利用“多余出來的”課堂時間進行“知識內(nèi)化”是此教學(xué)模式執(zhí)行成功與否的重要步驟。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)倒轉(zhuǎn)過來，學(xué)生上課前通過觀看視頻自主進行知識點的學(xué)習(xí)，課上時間成為對知識點的內(nèi)化時間，在課上時間通過各種課堂活動達到知識內(nèi)化、答疑解困的目的。因此課上活動的合理安排將決定此教學(xué)法的最終教學(xué)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語課堂，教師可以通過課堂對話、討論、游戲、角色扮演、復(fù)述文章內(nèi)容、提問答疑等活動進行知識點掌握情況的檢測和知識的內(nèi)化，通過這些活動使得學(xué)生積極主動的參加到課堂活動中去，從而提升教學(xué)效果。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個新型的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的有效性是值得人們肯定的，這種模式是可以被用于各個學(xué)科的教學(xué)中的，但是每個學(xué)科有其特殊的學(xué)科特征，如果想在本學(xué)科中使這一教學(xué)模式發(fā)揮其最大效用，應(yīng)對學(xué)科特點做深入研究，之后與這種新型教學(xué)模式進行融合，必要時可做相應(yīng)改變，從而達到最好的教學(xué)效果。目前對于這一教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于初期研究階段，如果想達到理想效果，還需更多的人花更多的時間進行研究實踐。

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