彭俏

摘? 要：在語文課堂教學中，教師要通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使每一個學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，這樣就能夠激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣。文章結(jié)合筆者多年語文教學經(jīng)驗，就明確教學目標、渲染課堂氣氛的方法和課后總結(jié)的方法三個方面對小學語文教學進行初步分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教學方法;學生;課堂氣氛;方法

【分類號】G623.2

1 教學目標要明確

教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，對于成績好紀律好的學生教師要及時的給予表揚，告訴他們勝不驕，要主動幫助其他同學，共同進步。對于相對較差的學生教師要盡量做到不當面批評，不挖苦不諷刺，堅持正面教育，既嚴格要求，又尊重信任他們，細心尋找，挖掘他們思想上的閃光點，使他們堅信自己有能力和力量。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。在課堂教學中，對個別成績較差的學生更要進行特別關(guān)注，讓他們在健康的學習環(huán)境中提高學習成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學習方法，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，以提高成績。應用多種教學手段幫助學生提高成績，也可以對這些成績稍差的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的困難和問題，在學生中間進行學習方法交流，讓成績好的學生幫著成績差的學生進行補習，一方面增強了同學感隋，讓成績差的學生感受到老師和同學對他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學生通過幫助別人從而提高成績，客服自卑隋緒，形成健康的人格。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關(guān)的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結(jié)能力等對他們以后的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發(fā)學生的潛力，提高課堂效率。

2 渲染課堂氣氛的方法

2.1 以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。如以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想象的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發(fā)言過程中，教師可以起帶頭作用，然后再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想象，讓學生在課堂上大聲講出自己的想象。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

2.2情感豐富的語言導入

情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感的教學就等于沒有明媚的春光，或如荒漠戈壁一樣，孤寂，沒有生氣。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教學者動情，學習者方能動容。

3 巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學生好奇

巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學生好奇心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。如：《落花生》一課中，有位老師在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師有問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內(nèi)容。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學生的好奇心。

4 鼓勵質(zhì)疑

學貴有疑。“學起于思，思源于疑?！睂W生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，教師應注意引導學生從課題發(fā)問;從課文內(nèi)容發(fā)問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發(fā)問;在教學結(jié)束前留出適當時間讓學生發(fā)問;從標點符號的運用發(fā)問;從課文的中心發(fā)問;從某些修飾詞語發(fā)問，訓練學生從敢問到善問的能力。如：學習《靜夜思》這篇古詩，教師在引導學生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學生歸納學習方法：①讀詩句;②講字義;③連成句。然后讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學后提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思。老師便針對學生問題，結(jié)合生活實際，引導學生解疑，這樣，教師的思維活動與學生思維活動協(xié)調(diào)一致，使教師思維暴露在學生思維最恰當?shù)牡胤?，激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學習動力，而學習第三、四句時，老師則采用伙伴合作學習的教學形式，四人一組，運用學法自學，互相質(zhì)疑、解疑，然后向全班匯報學習過程。這樣學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優(yōu)化的學習效果。

結(jié)束語

總之，新課改背景下，教師要通過對小學語文教學方法的相關(guān)方面進行了具體的分析和探討;小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念、教學策略、教學結(jié)構(gòu)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，準確把握教學轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，培養(yǎng)學生學習興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養(yǎng)學生個性，在強化教學效果的同時讓學生得到全面發(fā)展，促進每一位學生不斷的進步，為學生進入到更高層次的學習打下良好的基礎(chǔ)，達到理想的教學目標。促使中國的語文教學走向百花齊放、百家爭鳴的良性發(fā)展的道路。莫要把積極率直、單純真實的可貴思想扼殺在小學中。