許春飛

摘 要：不同于其他課程，體育課程有廣泛的活動空間和獨特的教學方式。但就目前來看，小學體育課堂教學的效率不高，繼而難以實現(xiàn)體育教學的目標。因此，從教學模式、教學內容、教學主體和教學反饋這幾個方面對導致小學體育課堂教學效率不高的問題展開了分析，并對體育教學方法的創(chuàng)新問題展開了探討，以便促進小學體育課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學體育；教學方法；創(chuàng)新

在教育改革不斷推進的發(fā)展形勢下，小學體育教學也需要進行課堂教學效率的提高，以便完成學生素質的全面提升。而為了達成這一目標，教師則需要進行傳統(tǒng)教學方法的大膽創(chuàng)新，以便幫助學生更好地完成體育知識和技能的學習和探索。因此，有必要對創(chuàng)新小學體育教學方法和提高體育課堂教學效率的問題展開分析，更好地促進小學體育教育的發(fā)展。

一、導致小學體育課堂教學效率不高的問題分析

1.課堂教學模式單一。就現(xiàn)階段而言，小學體育課堂教學仍然采用單一的教學模式，由開始、準備、基本和結束這四個教學環(huán)節(jié)組成。而面對這一固有教學模式，教師和學生都無法更好地融入體育教學中，同時也無法感受到體育教學的樂趣，繼而影響了體育課堂教學的教學效率。

2.課堂教學內容落后。在教學內容方面，小學體育教學的內容依然比較落后。經(jīng)過了多年的發(fā)展，體育教學內容依然沒有太大的變化，既無法滿足現(xiàn)代體育教育的需要，也無法引起學生和教師的興趣。

3.課堂教學主體缺失。在實現(xiàn)教育改革的背景下，各學科都較為注重發(fā)揮學生的主體積極性。但在小學體育教學中，課堂教學主體缺失的問題卻依然存在。一方面，體育課堂教學仍然采用的是“教師教，學生學”的方式，繼而造成了學生沒有真正參與到教學中的現(xiàn)象。另一方面，多數(shù)體育教師仍然沒有意識到學生的主體地位，沒有根據(jù)學生的個性需求展開分層次的教學，繼而使課堂教學效率難以提高。

4.課堂教學反饋缺失。想要進行小學體育教學方法的創(chuàng)新，還需要依據(jù)課堂教學反饋。但就目前來看，小學體育教學沒有建立完善的教學評價體系。

二、基于課堂教學效率提高的體育教學方法創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂教學模式。為了使小學體育教學更加富有活力，教師應該完成課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。具體來講，就是根據(jù)教學要求和學生的喜好完成教學模式的選擇，以便確保教學目標的實現(xiàn)。比如，教師可以先利用多媒體完成輔助教學，以便幫助學生更好地了解教學內容和目的。在此基礎上，教師則可以使用任務教學法開展課堂實踐活動，以便引導學生通過合作完成教學內容的探索。而這樣的教學模式的采用，不僅可以提高體育知識講解的效率，還能夠提高學生學習的積極性，繼而使課堂教學效率得到有效提高。

2.豐富課堂教學內容。想要激發(fā)學生的學習興趣，繼而使課堂教學效率得到提高，學校和教師還要進行課堂教學內容的豐富和創(chuàng)新。一方面，學校應該在體育教材的購買上投入更多的資金，以便引進國內外先進的教育理論和教學方法。另一方面，教師應該通過互聯(lián)網(wǎng)絡完成更多教學資源的搜集，以使現(xiàn)有的教學內容得到豐富。再者，教師應該進一步完成對現(xiàn)有教學資源的挖掘，充分利用學校已有的音像材料開展體育教學。

3.確立學生課堂主體地位。為了提高課堂教學效率，教師還要確立學生的課堂主體地位，以便發(fā)揮學生學習的積極性。一方面，教師要對學生的知識結構和能力水平展開研究，以便圍繞學生完成課堂教學內容的合理安排，繼而在滿足學生個性發(fā)展需求的同時，提高課堂教學的效率。另一方面，教師要為學生表現(xiàn)自我創(chuàng)造更多的機會，使學生成為課堂教學的主人。為了達成這一目的，教師要給學生更多的時間去思考和實踐，并給予學生一定的指導，繼而增強自身的主導作用。

4.建立課堂教學反饋。為了提高小學體育課堂教學效率，教師需要通過建立課堂教學反饋完成現(xiàn)有教學方法的改進。一方面，教師需要建立相應的教學評價制度，要求學生給每一堂體育課的教學打分，并給出匿名的意見或建議。而通過分析這些內容，教師則可以更好地完成某一教學環(huán)節(jié)的反思，繼而完成教學方法的改進。另一方面，教師經(jīng)過一個階段教學經(jīng)驗的積累后，可以將教學成果撰寫成心得或提出教學方法的創(chuàng)新建議，以便在展示自身教學成果的同時，為今后的教學提供參考。

總之，使小學體育課堂的教學模式和教學內容都得到創(chuàng)新，并確立學生的課堂主體地位和建立課堂教學反饋，才能夠完成小學體育教學方法的全面創(chuàng)新。這樣一來，才可以使學生學習的積極性得到激發(fā)，并發(fā)揮學生學習的主觀能動性和教師的主導作用，繼而完成現(xiàn)有體育教學方法的改進。因此，小學體育課堂教學方法的創(chuàng)新，可以為體育課堂教學效率的提高提供支持，繼而促進小學體育教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯艷霞.淺談如何提高小學體育課堂教學效率[J].學周刊，2012（08）.

[2]王任.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].讀與寫：教育教學刊，2014（07）.

編輯 魯翠紅