劉麗麗

摘要：普通本科院校把建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，對于如何走好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的路徑問題，許多學(xué)者從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中的師資科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及課程改革等方面進(jìn)行了深入研究，尋求一條適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，但是隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才的專業(yè)和能力要求的提高，社會(huì)對人才的品德素養(yǎng)方面的要求也會(huì)提升，本文針對應(yīng)用型人才在品德培養(yǎng)教育方面中存在的問題，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德理論教學(xué)模式，探索多元化的實(shí)踐教學(xué)形式從而提升應(yīng)用型人才的品德教育。

關(guān)鍵字：應(yīng)用型人才?? 品德培養(yǎng)?? 教育實(shí)踐研究

【分類號(hào)】G642.0

本文是南寧學(xué)院校級(jí)課題（編號(hào)2013XJSK3）結(jié)題論文。

當(dāng)今社會(huì)人才的競爭已經(jīng)成為決定一個(gè)國家綜合國力的重要因素，普通本科院校根據(jù)社會(huì)的需求，紛紛把構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的有效途徑，其中管理類人才作為應(yīng)用型人才的一個(gè)分支，對其教育也甚為重要。

為了更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的品德狀況，以南寧學(xué)院為例，對該校管理類學(xué)生品德修養(yǎng)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查和分析。在南寧學(xué)院管理學(xué)院2013級(jí)同學(xué)中，隨機(jī)抽取430名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有工商管理（本）、工商企業(yè)管理、工商企業(yè)管理（企業(yè)信息化方向）、經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營管理等6個(gè)專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，一般的學(xué)生認(rèn)為影響個(gè)人品德修養(yǎng)程度的一個(gè)重要因素就是家庭教育及父母的言傳身教;同時(shí)顯示大學(xué)生的思想品德是具有一定高度上的，是有良好基礎(chǔ)的。

除了問卷調(diào)查顯示的內(nèi)容外，在日常教學(xué)活動(dòng)和生活中大學(xué)生在品德修養(yǎng)上暴露的問題還有很多，比如學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力的缺乏、心理素質(zhì)欠佳、文明禮貌的不足、解決問題能力較低、對自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)較為感性片面、責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)淡薄、對未來發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃和目標(biāo)以及缺少吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神等，這些問題的存在阻礙了應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。社會(huì)和高校對應(yīng)用型技術(shù)人才認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)是既有過硬的應(yīng)用能力和實(shí)操能力，又必須具備與之相適應(yīng)的職業(yè)道德和素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和能力。兩者缺一不可，否則就不能算是合格的應(yīng)用型人才。為了全面提升應(yīng)用型人才的品德修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的單調(diào)，以下從實(shí)踐教育環(huán)節(jié)入手，探索學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自我品德修養(yǎng)的教學(xué)途徑研究。

通過實(shí)踐提升應(yīng)用型管理類學(xué)生的社交能力

南寧學(xué)院自定位為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以來，不斷為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，比如鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)入住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和孵化園，學(xué)校為學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)造場所和環(huán)境，同時(shí)學(xué)校組織營銷大賽、商業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及職場競聘大賽等，通過這樣的專業(yè)活動(dòng)和大賽引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中，鍛煉自身的語言表達(dá)能力和社交能力，尤其在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生要選定經(jīng)營商品類型、選擇進(jìn)貨渠道以及商品的營銷策劃和實(shí)操，這一系列商業(yè)行為需要學(xué)生對接商家，比如溝通商品批發(fā)價(jià)格、發(fā)貨渠道、優(yōu)惠活動(dòng)、日后的合作以及滯銷的商品如何處理等各方面問題進(jìn)行溝通和協(xié)商;同時(shí)學(xué)生在經(jīng)營期間，大都是合作經(jīng)營，合作人員之間如何做好責(zé)任分工、利益分配等問題也需要事先溝通，所以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，更能深刻的體會(huì)到語言的重要性以及溝通的藝術(shù)性。

二、通過實(shí)踐提升應(yīng)用型管理類學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感的樹立是當(dāng)代大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的必備條件，但同樣由于諸多因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)出下滑的傾向，要強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最有效的方式就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)責(zé)任感教育，只是一種理論上的論證和灌輸，學(xué)生往往覺得比較空洞，在現(xiàn)實(shí)生活中往往難找到落腳點(diǎn)。而在社會(huì)實(shí)踐中，通過對社會(huì)的了解，學(xué)生能將自己的社會(huì)責(zé)任感具體化，從而為自己找到一個(gè)現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)的目標(biāo)。 目標(biāo)的具體化導(dǎo)致行為的具體化，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)能夠落到實(shí)處.

高校應(yīng)根據(jù)自身的區(qū)域特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，及時(shí)對學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的行為給于認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，從根本上提升了管理類學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)提升應(yīng)用型管理類學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力

社會(huì)認(rèn)知能力是一個(gè)人走上社會(huì)的價(jià)值觀念和方法論的總和，認(rèn)知能力的水平?jīng)Q定了其對社會(huì)的態(tài)度，也決定和影響著其與社會(huì)關(guān)系的處理。因此，科學(xué)的社會(huì)認(rèn)知能力是一個(gè)合格的大學(xué)生必須具備的能力，但由于諸多因素的影響，一些大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力水平較低，主要表現(xiàn)為：一是對社會(huì)的總體評價(jià)片面，一方面認(rèn)為好到極點(diǎn)而對存在的困難估計(jì)不足，容易上當(dāng)受騙，如今天全國各地出現(xiàn)的大學(xué)生被騙傳銷事件、虛假招聘事件等;另一方面認(rèn)為社會(huì)壞到極點(diǎn)而不敢走上社會(huì)，不敢相信任何人，對任何事和人都抱有疑慮的態(tài)度。二是對社會(huì)的認(rèn)知停留在表象上，不能科學(xué)的到社會(huì)事件的本質(zhì)進(jìn)行分析，如大學(xué)生中出現(xiàn)的考證熱、考研熱、考公務(wù)員熱等盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，從而忽略了自身的發(fā)展需求問題。針對大學(xué)生中出現(xiàn)的“理想中的我”與“現(xiàn)實(shí)中的我”矛盾沖突問題，也顯示了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的缺乏問題。而解決這些問題的直接方式就是幫助學(xué)生走向社會(huì)、分析社會(huì)，從而認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的社會(huì)。

一些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在校企合作過程中，為更多學(xué)生爭取實(shí)踐崗位機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或是兼職活動(dòng)，在思想上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出校園、走向社會(huì)，可以把社會(huì)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分使之制度化，在學(xué)校營造學(xué)生主動(dòng)就業(yè)的氛圍和渠道。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用人才為育人目標(biāo)，無論是在專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力的提升以及品德修養(yǎng)的提高上，都離不開實(shí)踐教學(xué)的開展，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切理論真知的標(biāo)準(zhǔn)，也是豐富和發(fā)展理論的強(qiáng)大推動(dòng)力。實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才品德修養(yǎng)方面的教育意義很有很大潛力有待開發(fā)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要多元形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須具備完備教學(xué)體系的和科學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)體系，只有這樣才能深挖實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的育人作用。

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