賈子興

摘要：現(xiàn)代認知心理學(xué)已經(jīng)揭示出學(xué)生已經(jīng)掌握的低級知識、智力、技能是 學(xué)習(xí)高級知識、智力、技能的先決條件。全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學(xué)教育，此，將初高中化學(xué)教育有機的銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教育的差距，提高中學(xué)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和手段。

關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué)? 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8

高中所有學(xué)科中直觀性和趣味性最強的學(xué)科之一?；瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學(xué)策略的思路加以實施，從可操作的層面上來說，教學(xué)策略包括對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的安排和對教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學(xué)學(xué)科特色，也隨之帶來了化學(xué)教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。

對于剛升入高中的高一學(xué)生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時期，同時他們也必須面對一個與初中完全不同的環(huán)境，對學(xué)校、教材和教師都要有一個適應(yīng)期，如何在適應(yīng)期中做好初、高中銜接，對今后的發(fā)展有很大影響。高一學(xué)年對整個高中階段來說，是一個非常重要的階段，因為這一階段是初中生適應(yīng)高中教學(xué)的重要階段，也是初、高中教與學(xué)銜接的重要階段。高中生在高中階段的學(xué)習(xí)分化主要就在這個時期。 在復(fù)雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結(jié)合具體應(yīng)用到初、高中化學(xué)教與學(xué)銜接問題中應(yīng)該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。為此，根據(jù)新時代對教育的要求在這一方面作了如下研究： 為了探討影響教學(xué)銜接的因素，本文從初、高中兩個階段對教學(xué)現(xiàn)狀 作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)銜接的因素主要在于以下兩點：

一，無論是初中 還是高中，都有一些教師，他們的銜接意識淡薄，教學(xué)觀念落后。尤其是高中老師，由于不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中往往起點高、步子大，致 使一大批學(xué)生一開始就不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

二，很多高一新生然升入了高中，但是并沒有為高中做好充分的入學(xué)準備，在知識技能的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都存在一些問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性影響著他們過渡階段的學(xué)習(xí)，甚至是以后的學(xué)習(xí)，然而很多教師卻沒有意識到這個問題，或是容易將這個問題忽略。

針對以上問題，為了提醒初、高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個學(xué)習(xí)策略如下：

一、深入研究初高中化學(xué)教材，找出初高中知識的結(jié)合點，教學(xué)中以舊憶新、新舊聯(lián)系進 行知識銜接。二、在高一這樣一個特殊的學(xué)年中，面對高一新生這樣一個在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才有可能有效避免學(xué)生的分化。三、根據(jù) 化學(xué)學(xué)科特點，進行學(xué)科學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)。

為了提醒高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個學(xué)習(xí)策略，即在高一新生入學(xué)時就做好入學(xué)初期的準備工作，教師應(yīng)認真做好初高中化學(xué)知識的銜接，注重學(xué)生各個方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是獨立學(xué)習(xí)、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)和對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)。四、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并在合作中體會成功的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強情感教學(xué)，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生的課余生活，走到學(xué)生的心理，筆者根據(jù)以上的措施在其他教師的幫助下對其中一所中學(xué)高一學(xué)生進行了實驗。發(fā)現(xiàn)成績有了很大的提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系都比較融洽。

其實初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題也不僅僅是化學(xué)這一科的任務(wù)，應(yīng)該是各個學(xué)科共同應(yīng)該去解決的難題，需要各個學(xué)科骨干教師的共同努力，才能取得顯著的效果，在提高教學(xué)成績的路上還是任重道遠，希望你我共同努力

參考文獻

【1】 胡耐玲 初高中化學(xué)教學(xué)研究? 山東師范大學(xué) 2003年

【2】? 席娜?? 初、高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)銜接問題探究內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010年