譚天福

摘 要：對于基礎教育的起始階段而言，數(shù)學教學是非常關鍵的問題，教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。新課改以來也提倡分層次教學法，這種做法都是在提醒教師要重視學生之間的個體差異，聯(lián)系生活確定教學方法是小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的基本途徑，也是新課程標準明確規(guī)定的要求。

關鍵詞：教學方法；生活化；學生層次；因材施教

新課改實施以來，小學數(shù)學教育更加重視教師的教學方法和教學模式選擇，教學方法對于教學質(zhì)量提高的影響已經(jīng)被廣大教師所認可。對于基礎教育的起始階段而言，數(shù)學教學是非常關鍵的問題，教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。因此作為小學數(shù)學教師，提高自身的理論水平和實踐能力非常重要，因為這些直接影響教學效果和學生的知識體系建構。有經(jīng)驗的老師都非常重視教學方法的選擇，因為方法得當效率才能提高。

一、了解學生的認知基礎確定方法

素質(zhì)教育實施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而異地實施教學方法。新課改也提倡分層次教學法，這種做法都是在提醒我們做教師的要重視學生之間的個體差異，重視學生已有的認知基礎，然后根據(jù)具體的實際情況確定教學方法。所以我們提倡備課的同時也要注意學生情況的了解，尤其是學生認知水平的了解，更是備課的重要內(nèi)容。教師了解學生的認知有很多途徑，比如通過和學生談話了解學生，在談話過程中就可以了解兒童的心理及知識儲備；通過課堂提問的形式了解學生的認知水平，在回答問題的過程中，教師就是可以知曉學生的學習情況；通過測試的形式了解學生，考試的內(nèi)容及學生的答卷情況就可以明白地顯示出學生的知識能力。教師在充分了解學生情況的基礎上再確定教學方法，那么這種方法就會十分有效。

二、根據(jù)教學內(nèi)容確定教學方法

教學方法的選擇是為教學服務的，選擇教學方法的目的是要提高教學效果，提高學生的學習效率。因此任何一種教學方法的選擇都要為教學服務，都要從提高學生學習能力的角度出發(fā)，為學生學習數(shù)學打下基礎。教學內(nèi)容決定教師應該采用什么教學方法，反過來教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定自己的教學方法，力爭使教學內(nèi)容與教學方法融會貫通，形成合力，提升教學效果。如，認識圖形的教學內(nèi)容就適合采用多媒體的教學手段和方法，采用直觀具體的教學方法，可以給學生更加直觀生動的印象，進而提高教學效果。教學方法的選擇對于教學質(zhì)量的影響是很多教師都認識到的問題，所以我們應該科學地選擇教學方法，因內(nèi)容而定、因學生而定、因學校的實際條件而定，而且科學的教學方法形成也不是一蹴而就的事情，需要教師認真對待。

三、數(shù)學教學生活化

科學的教學方法應該是密切聯(lián)系生活而確定的，都應該和生活密切相關，源自于生活的教學就像泉水一樣不會枯竭。比如，三角形、圓形的認識及面積計算等內(nèi)容，在生活中隨處可見，可以讓學生進行前期調(diào)查，了解生活中都有哪些這樣的圖形，分別是什么用處，利用了這些形狀的什么特點。這樣教學后，學生的學習興趣和求知欲望都會很高。聯(lián)系生活確定教學方法是小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的基本途徑，也是新課程標準中明確規(guī)定的要求，所以生活化教學應該成為小學數(shù)學教學的常態(tài)化。而且與生活密切結合，還能提升學生的學習興趣，他們會因為知識離自己的生活是如此近而愿意學習數(shù)學。

教師的教學方法也是教師教學能力的體現(xiàn)，更是教師組織和實施教學活動的標志，科學選擇教學方法，可以有效提高課堂教學質(zhì)量。教師要認真研究教學方法，充分了解學生各方面的情況，這都是確定選擇什么教學方法的重要影響因素，教師務必給予應有的重視。分層教學法在小學生中十分受歡迎，這樣可以使不同的學生都能享受到同等的教育，讓每一名學生都能樹立學習的信心。

編輯 孫玲娟