譚天福
摘 要:對于基礎教育的起始階段而言,數(shù)學教學是非常關鍵的問題,教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。新課改以來也提倡分層次教學法,這種做法都是在提醒教師要重視學生之間的個體差異,聯(lián)系生活確定教學方法是小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的基本途徑,也是新課程標準明確規(guī)定的要求。
關鍵詞:教學方法;生活化;學生層次;因材施教
新課改實施以來,小學數(shù)學教育更加重視教師的教學方法和教學模式選擇,教學方法對于教學質(zhì)量提高的影響已經(jīng)被廣大教師所認可。對于基礎教育的起始階段而言,數(shù)學教學是非常關鍵的問題,教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。因此作為小學數(shù)學教師,提高自身的理論水平和實踐能力非常重要,因為這些直接影響教學效果和學生的知識體系建構。有經(jīng)驗的老師都非常重視教學方法的選擇,因為方法得當效率才能提高。
一、了解學生的認知基礎確定方法
素質(zhì)教育實施到今天,一直都在提倡因材施教,因人而異地實施教學方法。新課改也提倡分層次教學法,這種做法都是在提醒我們做教師的要重視學生之間的個體差異,重視學生已有的認知基礎,然后根據(jù)具體的實際情況確定教學方法。所以我們提倡備課的同時也要注意學生情況的了解,尤其是學生認知水平的了解,更是備課的重要內(nèi)容。教師了解學生的認知有很多途徑,比如通過和學生談話了解學生,在談話過程中就可以了解兒童的心理及知識儲備;通過課堂提問的形式了解學生的認知水平,在回答問題的過程中,教師就是可以知曉學生的學習情況;通過測試的形式了解學生,考試的內(nèi)容及學生的答卷情況就可以明白地顯示出學生的知識能力。教師在充分了解學生情況的基礎上再確定教學方法,那么這種方法就會十分有效。
二、根據(jù)教學內(nèi)容確定教學方法
教學方法的選擇是為教學服務的,選擇教學方法的目的是要提高教學效果,提高學生的學習效率。因此任何一種教學方法的選擇都要為教學服務,都要從提高學生學習能力的角度出發(fā),為學生學習數(shù)學打下基礎。教學內(nèi)容決定教師應該采用什么教學方法,反過來教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定自己的教學方法,力爭使教學內(nèi)容與教學方法融會貫通,形成合力,提升教學效果。如,認識圖形的教學內(nèi)容就適合采用多媒體的教學手段和方法,采用直觀具體的教學方法,可以給學生更加直觀生動的印象,進而提高教學效果。教學方法的選擇對于教學質(zhì)量的影響是很多教師都認識到的問題,所以我們應該科學地選擇教學方法,因內(nèi)容而定、因學生而定、因學校的實際條件而定,而且科學的教學方法形成也不是一蹴而就的事情,需要教師認真對待。
三、數(shù)學教學生活化
科學的教學方法應該是密切聯(lián)系生活而確定的,都應該和生活密切相關,源自于生活的教學就像泉水一樣不會枯竭。比如,三角形、圓形的認識及面積計算等內(nèi)容,在生活中隨處可見,可以讓學生進行前期調(diào)查,了解生活中都有哪些這樣的圖形,分別是什么用處,利用了這些形狀的什么特點。這樣教學后,學生的學習興趣和求知欲望都會很高。聯(lián)系生活確定教學方法是小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的基本途徑,也是新課程標準中明確規(guī)定的要求,所以生活化教學應該成為小學數(shù)學教學的常態(tài)化。而且與生活密切結合,還能提升學生的學習興趣,他們會因為知識離自己的生活是如此近而愿意學習數(shù)學。
教師的教學方法也是教師教學能力的體現(xiàn),更是教師組織和實施教學活動的標志,科學選擇教學方法,可以有效提高課堂教學質(zhì)量。教師要認真研究教學方法,充分了解學生各方面的情況,這都是確定選擇什么教學方法的重要影響因素,教師務必給予應有的重視。分層教學法在小學生中十分受歡迎,這樣可以使不同的學生都能享受到同等的教育,讓每一名學生都能樹立學習的信心。
編輯 孫玲娟