周建華

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，但當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在著一個較為嚴(yán)重和倍受英語教育者關(guān)注的問題，就是兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，差生多，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多。

一、家庭因素

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大城市就業(yè)率的提高，外出打工人員增多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)目不斷增加。許多孩子缺少父母的監(jiān)管，督促和關(guān)愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。我對班上50分以下的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中有三分之二的學(xué)生因父母外出打工，平時他們住?；蚺c爺爺奶奶生活，到了周末有相當(dāng)一部分處于“無人管”的狀態(tài)。這部分學(xué)困生平時學(xué)習(xí)自覺性和自控能力差，作業(yè)馬虎，甚至為不做作業(yè)制造各種借口。

二、缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境：在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生（一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外），在缺乏監(jiān)督的情況下，他們更傾向于用母語進(jìn)行交流；由于小學(xué)生的知識水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學(xué)生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習(xí)英語，進(jìn)行語言輸出外，接觸英語的時間很少，更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語；英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素 。

三、師資隊伍建設(shè)不足

在英語教學(xué)工作中常常會遇到教師短缺和教師素質(zhì)偏差兩個問題。首先，教師短缺，一方面，從小學(xué)3年級開始就開設(shè)外語課，急需大量的小學(xué)英語教師，造成實質(zhì)性英語教師短缺。另一方面，以前英語教學(xué)是從初中開始開設(shè)的，許多初中或高中英語教師考慮到工資待遇、名譽(yù)等問題，不愿到小學(xué)任教，造成英語教師的結(jié)構(gòu)性短缺。 其次，教師素質(zhì)偏差，據(jù)我所知許多地區(qū)，尤其在農(nóng)村，許多從事英語教學(xué)工作的教師多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來的。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師，因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，如二語習(xí)得有哪些理論，英語教學(xué)方法有哪些等等。更重要的是，如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練，對學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的，因為小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。

四、學(xué)生自身的因素

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣逐漸形成和穩(wěn)定階段。在英語學(xué)習(xí)中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自卑心理很嚴(yán)重，許多人存在心理障礙。在課堂上他們不敢發(fā)言，回答問題時支支吾吾，就連早讀課也不敢大聲朗讀，因為他們害怕被同學(xué)嘲笑，被老師批評。

法國教育家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)努力追求好的習(xí)慣”。對這部分學(xué)生種種不良習(xí)慣我們不能歧視，不能放任自流，要幫助他們找回自信與自尊，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們“親其師，信其道”。

針對以上分析的情況，作為孩子們的引航人，小學(xué)英語教師如何對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？ 首先，要與他們多談心，幫助他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，平時懶，怕讀，怕寫，怕做筆記，書寫差，作業(yè)馬虎等。如果是家庭因素，則要與他們的家長溝通，共同肩負(fù)起培養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任。其次，采取正確的方法，指導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)也非?？炭?，但是效果卻很低。比如，早讀課一個小時一個單詞也默不出來，平時家庭作業(yè)質(zhì)量很低。原因是因為他們沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。對這部分學(xué)生我們只能降低要求“因材施教”，給他們提出合理的目標(biāo)，并對他們?nèi)〉玫某煽冞m時加以肯定和認(rèn)可。我嘗試了以下方法：

1.早讀課開始就給他們明確這節(jié)課的任務(wù)。比如讓他們列出5個重要的單詞或短語，讓他們有目標(biāo)的去讀，去記，幾天下來我發(fā)現(xiàn)，比起以前讓他們和其他學(xué)生一樣完成同樣的任務(wù)效果好的多。另外我還對他們給予及時的表揚(yáng)，只要他們能默寫出自己制定的任務(wù)就算過關(guān)。這樣一來，他們的自信心大大增加，學(xué)習(xí)的盡頭也比以前高，而且讓他們有了成就感。

2. 平時作業(yè)分層布置。對于這部分學(xué)生只要求他們完成基礎(chǔ)題，比如詞匯，單選，短語翻譯等，而且鼓勵他們多翻書，多熟悉課本。這樣一來，就克服了他們的畏難心理，降低了他們的學(xué)習(xí)難度。而且對這部分學(xué)生盡量進(jìn)行面批，及時指出他們在作業(yè)中犯的錯誤，讓他們訂正，然后再批改。

3. 采取“結(jié)對子”的形式。對這部分學(xué)生給他們每個人找一個“小老師”，平時他們在學(xué)習(xí)上遇到困難，可以隨時有人對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)，另外這部分小老師對他們的學(xué)習(xí)還有監(jiān)督的作用，而且每個月都評比出“最佳幫扶小組”。這樣，既克服了學(xué)困生的自卑心理，又對學(xué)生的整體發(fā)展起了一定的作用。

4. 鼓勵他們建立錯題庫。我讓這部分學(xué)生整理出平時默寫，作業(yè)，試卷上的錯詞和錯題，并指導(dǎo)他們寫出答案分析，再讓他們定期拿出來重做，一次次縮小范圍，這是幫助他們鞏固和消化所學(xué)知識的有效的方法。建立良好的師生關(guān)系。教師要以自己的行為去感召學(xué)生，以自己的凝聚力和親和力吸引學(xué)生。尊重每一個學(xué)生，尤其是體諒差生，做他們的良師益友，對他們寄予希望，并把這一份關(guān)心滲透到教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，開啟他們的心靈之窗，讓他們從內(nèi)心接納老師，愿意向老師敞開心扉，這樣才能建立融洽的師生關(guān)系，教與學(xué)才能取得最佳效果。對這部分學(xué)生我們應(yīng)多一份關(guān)心，多有一點耐心，多獻(xiàn)一份愛心。另外，教師還要提高自身的素質(zhì)。要讓學(xué)生喜歡英語，就要讓學(xué)生喜歡上他們的英語老師。作為教師應(yīng)具備淵博的學(xué)科知識和教育理論知識，要愛學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，留給學(xué)生尤其是學(xué)困生尊嚴(yán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，在向?qū)W生傳授知識的同時，要成為學(xué)生健康成長的引路人和幫助者。學(xué)困生較其他學(xué)生更容易犯錯誤，作為教師遇到問題是應(yīng)冷靜，與他們談話是要心平氣和，對他們曉之以理，動之以情，要給他們改正錯誤的機(jī)會，切忌將學(xué)生“一棍子打死”。在平時的工作中，教師還要多獻(xiàn)出一些”smile”，當(dāng)然，對他們愛的同時應(yīng)嚴(yán)格要求，只有這樣，才能讓他們真正的進(jìn)步。改變學(xué)困生是一個任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，學(xué)生，家長，老師和社會應(yīng)攜起手來共同為了這些孩子的成長撐起一把大傘。

總之，小學(xué)英語雖然簡單，但是不融忽視，尤其是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)，雖然英語教學(xué)還存在種種問題，但是作為教師要履行好職責(zé)，搞好英語教學(xué)，要不斷研究英語教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，探求解決問題的措施、方法、途徑，歸納總結(jié)英語教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，用以指導(dǎo)具體實踐，并逐步改進(jìn)教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量。