劉桂蘭

內容摘要：機電一體化技術在生產中所需人才的知識結構、能力結構隨著技術的進步在改變，為了與時俱進，專業(yè)辦學能與企業(yè)對接，本文根據機電行業(yè)崗位群的調研，確定典型工作任務，根據工作任務分析，構建高職機電專業(yè)教學課程，為具體的課程體系開發(fā)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定提供依據并墊定基礎。

關鍵詞：高職 機電一體化 專業(yè)課程 課程構建

高職機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術基本理論，掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修，掌握應用機電一體化設備加工的工藝設計和加工工藝的基本方法和基本技能的中級工程技術人才。按照工作過程系統(tǒng)化的理念，構建“工作過程導向”主干專業(yè)課程，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，全面提升了專業(yè)建設水平和產業(yè)服務能力。

一.行業(yè)發(fā)展情況及人才需求分析

1.行業(yè)背景

機械工業(yè)信息研究院最新數據顯示，2013年我國裝備制造業(yè)產值規(guī)模突破20萬億元，多數裝備產品產量位居世界第一，其中高端裝備制造業(yè)產值占裝備制造業(yè)比重已超過10%。預計到2015年，裝備制造業(yè)總產值將達40萬億，高端裝備超過6萬億元。我國正大力發(fā)展高端技術裝備產業(yè)，通過產業(yè)結構的調整升級，實現從制造大國向制造強國轉變?！笆濉睍r期， 裝備制造產業(yè)將帶來廣闊市場機會。機械工業(yè)的強勢發(fā)展，農機裝備制造業(yè)的特色突起，特別是區(qū)域礦山裝備制造與工程機械制造的優(yōu)勢，汽車制造的后發(fā)優(yōu)勢，培養(yǎng)大批具有專門技能、善于解決難題、愛崗敬業(yè)的機電一線技術技能型、創(chuàng)新復合型人才勢在必行。

2.人才需求背景

現代裝備制造業(yè)生產的內涵正在發(fā)生變化，要求技能型人才的知識、能力結構不斷高移，使得社會對高技能人才的需求日益凸顯。抽樣調查結果顯示，我國高級以上技工只約占全部技術工人4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，供需之間存在較大差距。在裝備制造領域，高級技人才缺口達12萬人。裝備制造產業(yè)發(fā)展的方向相適應，與人才需求量大的機電設備操作、制造工藝、設備維修、裝配調試等生產一線崗位相對接。

二.主要職業(yè)崗位群與典型工作任務分析

現代裝備制造業(yè)人才市場需求，確定機電一體化技術專業(yè)主要職業(yè)面向自動生產線和機電一體化設備的操作、產品工藝設計、安裝與調試、維護維修及售后服務和技術管理等崗位。

學生畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位一般為普通機床操作工、數控機床操作工、機電設備的裝配和調試工;工作2-3年后，逐步轉到產品工藝設計、設備的維護維修和售后技術服務等核心就業(yè)崗位;工作5-6年后，學生將從事自動生產線、機電一體化設備的技術管理和技術改造等工作。

對具體的各典型工作任務及職業(yè)能力分析，分析流程為：典型工作任務→工作崗位→工作對象→工具→工作方法→勞動組織→工作要求→職業(yè)標準。為學習領域知識的構建提供依據。

三.學習領域課程構建分析

通過對典型工作任務分析，歸納行動領域，對行動領域進行提煉和升華，設計專業(yè)課程，機電一體化技術專業(yè)主干課程將課程與培養(yǎng)目標、基本要求以及能力模塊有機對應和結合，篩選出與此相關學科中與培養(yǎng)目標直接對應的、使用頻率較高的知識內容，結合技能教學，形成一個以能力培養(yǎng)為中心的教學體系。

通過對機電一體化技術崗位調研和所需的典型工作任務的確定，分析每個典型工作任務所涉及的知識和技能，從而確定到具體主干專業(yè)課程，課程的構建為具體教學實施提供了條件，為后續(xù)教學課程體系開發(fā)、課程內容的建設、實踐教學體系的建立提供了依據。為高職系列新型電氣專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：婁底職業(yè)技術學院）